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远程开放大学在终身教育中的作用与价值论文 　　摘要： 　　构建全民终生教育体系、建设学习型社会是我国现代教育发展的宏伟目标，体现我国现代化教育理念的丰富内涵和国民教育迫切的现实需要。现代远程开放大学以其诸多优势在构建科学规范和高质高效的现代化终身教育体系中体现了其独具的价值，并发挥着越来越大的作用。 　　关键词：远程开放大学；终身教育；作用；价值 　　引言： 　　构建全民终身教育体系、建设学习型社会是我国现代教育发展的宏伟目标，体现我国现代化教育理念的丰富内涵和国民教育迫切的现实需要。我国是人口大国，如何建设成为适应社会主义社会发展和经济建设需要的人力资源大国，使高等教育大众化，实现素质教育终身化，仅凭阶段性的学历教育显然不够，即使各高校和社会办学机构所开展的成人教育、继续教育、以及自学指导等形式的补充教育发挥了很大作用，但是面对巨大的人才需求和学习渴望仍嫌不足。在这样的现实背景下，现代远程开放大学以其科学的整合各类教育资源、便捷开放的现代化教学及学生学习模式、不断完善的学习支持服务体系和质量保证体系等诸多优势在构建科学规范和高质高效的现代化终身教育体系中体现了其独具的价值，并发挥着越来越大的作用。我们从三个方面论述现代远程开放大学在终身教育中的地位、作用与价值。 　　一、远程开放大学的特点与人才培养模式。 　　现代远程开放大学是在现代远程教育人才培养模式改革成果的基础上发展成型的，具有开放的教育理念、开放的教学平台、开放的学习资源等三方面的特点。这些特点在信息社会、尤其是在我国这样人口大国的教育现实中体现了独具的优势，在建设终身学习、全民学习的学习型社会中，适应我国教育发展的基本国情和人才需求的现实背景。 　　现代远程开放大学的特点体现了开放的内涵。首先，现代远程开放大学具有开放的教育理念。这是在终身教育背景下教育发展的指导思想，是教育的旗帜。开放的教育理念体现在教学实践中，突出表现在由传统教学观念向现代教育理念的转变，即由以教师为中心向以学生为中心转变、由以课堂讲授为中心向以学生自主学习为中心转变、由以教师或学校以教授知识为中心向以提供完善的学习支持服务为中心转变。其次，现代远程开放大学具有开放的学习平台。 　　这是利用计算机环境下的多媒体手段组织教学与指导，为学生营造一个学习资源丰富、教与学互动的开放学习环境。在这个学习平台上，体现一种完全以学生学习为中心的学习模式。教师不再是“填鸭式”的照本宣科，而是通过先进的信息手段为学生的自主学习提供完善的学习支持服务；不再是按照教师预先设计的“教案”自说自话，而是根据学生自主学习的需要进行指导与助学。不受地域空间和学习时间的限制，不受学科体系和学制的束缚，学生可以根据自己构建知识结构和实际应用的需要撷取知识与得到指导。第三，现代远程开放大学拥有开放而丰富的学习资源。开放大学拥有的“丰富”体现两方面的优势：一是自身资源建设的能力，二是整合社会资源的能力。两相结合，使远程开放大学的学习资源不论是“量”还是“质”、不论是覆盖的幅度还是更新的速度都能始终处在相对前沿的位置，利于学生在尽早的时间内尽快地接触最新的学术成果、涉及尽可能广阔的知识领域、及最大限度地获取所需知识。这些学习资源是开放的，像一个巨大的“学习超市”，学习者可以在汪洋似海的知识环境中各取所需，并且随时通过开放的学习支持服务体系得到指导与帮助。 　　现代远程开放大学的人才培养模式与普通高校相比，更利于社会成员的终身学习和社会对人才的现实需求。远程开放大学拥有面向基层、面向农村、面向边远地区的覆盖全社会的教学、管理和学习支持服务系统，通过卫星电视、计算机网络和现代通讯技术等先进信息手段、以及遍布全社会的学习中心组织教学和辅导学生学习。 　　这种以天网、地网、人网相结合的教学平台构建的开放便捷、高效规范和学生高度自主的学习环境，因人施教、因材施教，为培养社会急需的各类人才开辟了一条有效途径。远程开放大学的培养目标是社会急需的各类应用型人才，以广播电视大学为例，多年的教育实践和丰硕的教育成果证明，这是适应我国国情、具有极大发展空间的人才培养模式，是构建终身教育、实现学习型社会的坚实基础。 　　二、远程开放大学的学习形式。 　　利于开展终身教育我们在本文中所说的终身教育概念，是指完成第一次学历教育之后的继续教育范畴。终身教育与普通学历教育相比，大致有三点不同： 　　一是学生对象不同：终身教育的学员多为完成了第一次学历教育之后，出于工作需要或自身素质提高的目的而继续学习的人员，一部分人是虽然学历层次较高，但原始专业与本职工作不对口或存在差距，或者由于某种原因渴望提高自身素质，不管哪种情况，都是需要丰富知识结构而接受再教育；第二部分人是嫌自己学历层次偏低，不能满足工作需要或自身文化素质程度的欲求，需要提高知识结构的补偿教育。这两部分人