《古诗两首》教学设计 (2)幻灯片资料.docVIP

PAGE 1 25 古诗两首 上海市闸北区第二中心小学 李芳 【教学目标】 1.认识“客”、“何”、“赠”“汪”、“舟”、“欲”、“踏”、“潭”八个生字，正确书写“舟”、“乘”、“音”、“客”、“何”、“汪”六个字。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中的真情实感。 3.懂得热爱家乡，珍惜友情。 【课时安排】两课时 【教学准备】 生字卡片、多媒体课件。 【教学过程】 第一课时 【课时要点】 1.导入新课，认识 “客”、“何”两个生字，掌握“音”“客”、“何”三个字的正确写法。 2.有感情地朗读古诗，尝试背诵《回乡偶书》。 3.感悟诗人热爱家乡之情。 一、导入新课 1.谈话：谁能把自己知道的古诗背给大家听？ 说明：由背诗活动，营造学诗的氛围，实现自然过渡，随机板书课题。 2.师：在两幅图中你分别看到了什么人？ 媒体出示：两诗的插图 小朋友们，第一幅图上的这位老爷爷，他的名字叫贺知章。相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家乡去求学，他热爱读书，诗写得非常好。他和第二幅图中站在船上的李白是好朋友，两人常常在一起喝酒、作诗，相处得十分融洽。 3.师：今天我们就来学习第25课《古诗两首》齐读。 媒体出示：25 古诗两首 说明：在学生观察说话的基础上，自然而然引出课题，激发学习古诗的兴趣。 二、初读古诗 1.师：八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。他回到村口遇到孩子们时的情景会是怎样的？我们先学习古诗《回乡偶书》。读题后，教学生字“偶”。板书：《回乡偶书》贺知章 师解释题意：贺知回到家乡，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。 媒体出示：学习要求：1.读读古诗，读正确，读流利。2.圈出不认识或容易读错的字。 2.引导学生初读诗句。 媒体出示：古诗《回乡偶书》少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 3.朗读交流，正音。师：同学们，古诗虽然短小，但是诵读时一定要讲究停顿，大家读到划线处要稍微停顿一下。小组展示读、男生读、女生读。 媒体出示：古诗《回乡偶书》少小离家/老大回，乡音无改/鬓毛衰。儿童相见/不相识，笑问/客从何处来。 4.师：我们配着乐曲一起读，要力求读出古诗的韵味。 三、研读古诗 1.自主识字“偶”、“鬓”、“衰”、“客”、“何”五个生字。引导学生利用已有的阅读、识字经验认字，主要抓住重点字“我会认”中的生字“客”、“何”进行正音和识记。客：与“容”相比较。客：客人 容；容易。何：与“河”相比较。何：几何 河；小河。 说明：教学中要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。 2.利用媒体游戏，检查学生识记字的情况。 媒体出示：偶 鬓 衰 客 何 组词： 客（ ）（ ） 何（ ）（ ） 3.同伴练读诗句，读出感情。 说明：充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。 4.朗读感悟 （1）自学诗句。 媒体出示：古诗《回乡偶书》）要求：自读诗句，借助工具书和图画理解字词的意思，用直线画出自己不理解的词语。? ? ? （2）小组合作。互读诗句，交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题。 （3）小组交流。边读边想每句诗作者告诉我们一些什么。教师巡回指导。 （4）全班交流。每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。 ?①理解词语。 媒体出示：词语解释 乡音：家乡的口音，方言。无改：没有改变。鬓毛：鬓角的头发。衰：疏落。相见，看见。相识：互相认识。何处：什么地方，哪里。 ②理解诗句。师：诗中贺知章写自己回到久别的家乡时有喜有忧的心情与感慨，写得生动含蓄，富有生活情趣。让我将词语解释放到诗句中来理解这首诗的含义。 媒体出示：诗句解释 我在年少时外出，到了年老时才回到家乡。我的口音虽没改变，但我的双鬓却已经花白。村里的孩子看见我，都没有一个人认识我。他们笑着围住我问：“客人，您是从哪里来的呀？” 说明：尊重学习的学习主动权。启发学生自主、合作学习，培养自主阅读，解决问题的能力。 （5）感悟诗句。 ①自由读诗，对照插图，体会诗人当时的复杂心情。 ②小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想象的画面说生动，说具体。 ③引导学生交流学习体会。师：如果你是诗人，站在故乡的小村口，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。随即板书：无奈、忧伤 ④引导学生领悟情感。 媒体出示：古诗《回乡偶书》图片，配乐 组织学生扮演诗人进行多形式朗读，如：评读、赛读、看画面读等。引导学生读好诗句，体会诗人的感情，借助媒体进行角色换位。感悟前两句诗句中诗人无奈、忧伤的情感；后两句诗句中诗人喜悦与感慨的情感。随即板书：喜悦、感慨 说明：通过创设有关情境，开展多种形式的赛读、评读、表演读，让学生体验情感，积累巩固，感悟诗的节奏