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刍议提高小学英语课堂教学有效性的策略 扬州市杭集中心小学 陈铖 什么是“课堂教学有效性”？2007年10月，江苏省教师培训中心在南通市港闸区党校举办的“义务教育新课程小学英语骨干教师省级培训班”的专题论坛上，有教育专家提出了这个问题。通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。 从专业角度说，有效性是指通过课堂教学，学生获得发展。“课堂教学有效性”这个话题现在越来越受到教育工作者的关心和重视，大家都在不断地反思、积累。 当前的教育大环境中，对大多数学校来说，普遍具有班额大、学生多的特点，而且还有不少学校的班级人数远远超过了正常班级人数的要求。一个专职的小学英语教师要负责一百多个学生，甚至更多。在英语课堂上，一方面教师感到力不从心；另一方面两极分化已有所体现。就拿我自己来说，我教一个毕业班，班上有近三分之一人为外地民工子女，学习基础差，班上有一小部分同学基础还不错，但是也有10多个学生基础几乎全无；同时我还教三年级一班，这个班是住宿班，同时担任该班班主任，平时班级事务很多；另外，我每周还要去村小支教两次，精力两头分散，事情纷杂头绪多，除去在本校上课和去村小支教的时间，剩下的时间再忙着做好三（1）班的班务工作，再除去批改作业等日