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班级管理故事放假前的辩论 期末成绩出来后，七三班阴梦拮的妈妈问我，孩子的 成绩为何退步很大，作为班主任，我就以自己的思考方式 去回答她的问题，给出了三个理由：一、作为班长，班级 事务较多，而她又是一名非常负责的班干部，所以这对她 来说是有影响的，是我的安排问题，也是我自身的问题； 二、交友问题，这个用我们当地的俗话就是“爱随大流”， 但近朱者赤，近墨者黑，和她在一起经常玩的学生几乎都 退步了。这个既有她自己的问题，为了不影响同学间的关 系，也为了自己更好地树立自己班干部的威信，没有控制 好自己的方向；也有我的问题，我明明发现了这些问题， 但却没有及时交流制止，也许制止不了，但至少应该做更 多的正面引导。三、班级环境的问题。班级一直是一个很 稳定的班级，但后期的环境对学习还是有影响的，部分学 生学不进去，所以就在班里影响其他人，做不利于其他人 学习的事情，当然这也说明我的班级管理出了问题，但由 于是临近期末，复习时间紧张，几乎没有过多的时间处理 这些事情。 就这样的三个理由，没想到回去之后，她的妈妈就责 怪了她一顿，也不再让她和班内一部分学生玩了。她很伤 心，也把自己的伤心通过QQ和其他玩的较好的学生说了， 没想到这一下引起了一部分学生的公愤。领通知书前的一 天中午，当我睡觉醒来之后，打开手机，发现班级QQ群里 充满了学生的怨言，并且矛头也直至我，虽然没有过激的 言论，但也火药味十足，特别是平常问题较多经常挨批评 的那几个学生，几乎把一学期以来的怨言都说了出来，当 然这里也有老师在给我打圆场的。而所指出的问题主要就 是：老师凭啥把班长退步的原因都赖在他们头上，还不让 跟她们玩，她自己也有原因，老师也有原因；老师教育学 生不打小报告，凭啥老师在背后打小报告；老师动不动就 叫家长，能不能用更好的方式解决等；老师不让学生带手 机，但老师凭什么带手机；。由于学生在群里发言的时候， 我并没有看见，所以他们也畅所欲言，有的甚至脸对父母 的不满也一并发了出来，甚至一度要求我出来给个说法， 甚至终于占理了，老师也不敢露面解释了。 原本，建立班级群的目的是为了建立一个思想的阵 地，更好的教育学生，当我看到这些聊天记录后，突然觉 得这下问题大了，学生竟然合起来一直对我，甚至一些不 明真相的学生也开始认同她们的语言，同情她们，认为老 师对她们不公，而这些学生恰恰是平时被任课老师称为 “疯妞”经常挨批评的学生。也许是被批评多了，所以期 末该放假了终于可以一吐为快了，大不了领通知书不来， 老师也没办法，大不了再让家长批一顿等这样破罐子破摔 的想法。看到这样的问题，我一方面检讨自己的问题，包 括语言的不当问题，自身做法的不当等，另一方面也在思 考着如何把这部分学生怨气消了，避免给下学期班级工作 带来不利等。带着这种想法，我虽然在班级群里做了部分 的解释，这主要是为了减小影响，同时也承诺明天领通知 书时咱们做一次公开的辩论，我们当面把所有问题说清楚, 可以站在学生的立场上说，也会站在老师作为一个成年人 的立场上来说等。这样，她们的怨气也暂时消失了一部 分。 终于等到领通知书了，发完奖状和布置完所有作业后, 我们的辩论便正式开始。为了开展的更有意义，更为正式, 她们甚至把这场辩论形式改成了法庭审判，而我为了能让 他们清楚我的用心，也为了假期她们的愉快，下学期工作 的顺利，也同意了她们的意见。一开始，她们推举了部分 原告，这部分原告恰恰是老师们意见很大经常被我批评的 学生，而我做被告，我们还共同推举副班长和一名学生代 表做法官，而班长则是其中最重要的证人。控告我的两大 罪状就是，背后打小报告，侵犯了她们的名誉权和交往权; 老师总是逼着学生学习，学习是学生自己的事情，侵犯了 他们的自由权；老师要求学生做到的，自己没有做到，言 而无信。第三条，能自己解决的就不要叫家长，自己总是 叫家长，说明自己的管理能力不强。其实，她们的说法都 正确，而我的做法也并非全错，只是某些方面做法不恰当 或者不够严谨，需要作出解释，让她们明白理解。审判开 始，为了显示这场审判的严肃性，法官要求肃静。首先， 由证人叙述了她妈妈回去之后对她的责怪，还不让她跟部 分学生交往，她感觉很委屈，然后由原告提出了以上几条 控状。针对学生学生的指控，我一项一项地向学生说明了 我的想法和做法。 关于第一条，我常常要求学生要诚实，所以在这里只 好把跟她妈妈的原话说了出来，并作适当的辩护，但这话 并非是把所有责任都推到她们头上，也并非是阻止她们交 往，但是交往要有度，后期复习阶段她们学习态度不是很 端正，也很不努力，所以退步的较多，当然也有进步的， 我并没有一概而论，作为复习时间紧张的学生，自然不能 因为要交往而忽略或者怠慢了自己的复习，这只是在客观 实事求是的叙述，并没有刻意背后打小报告，何况并没有 限制孩