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《混合运算》教学设计
教学内容
苏教版教材小学数学四年级上册第三单元《混合运算》第一课时。
教学目标
1、在解决问题的过程中,体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题,并初步认识综合算式;初步掌握含有乘法和加、减法的两步计算式题的运算顺序,并能按顺序正确计算。? ? 2、知道混合运算两步计算式题计算过程的书写格式,养成良好的学习习惯。? ? 3、在合作交流的过程中,增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重难点
重点:让学生初步理解综合算式的含义,掌握在没有括号的算式里含有乘法与加、减法的混合运算的运算顺序。
难点:帮助学生理解算式中有乘法和加、减法,应先算乘法及递等式的书写格式。
课前准备
课件、学生学习单
教学过程
一、 复习导入。
1、出示“混合运算”,你觉得怎样的算式就是混合运算的算式?以前我们学过了加减混合运算,还有——(乘除混合运算,乘加、乘减混合运算)随学生回答板书。
2、试一试。
(1)14+3-7 (2)3×8÷4 (3)4×3+1
14-3+7 18÷3×5 1+4×3
我们交流一下,要求说清楚先算什么,再报最后结果。第(1)、第(2)组题让学生明确:加减混合运算、乘除混合运算应按照从左往右的顺序计算。
3、交流到第(3)组时问:乘加混合运算到底先算什么?今天我们就着重研究它。
二、创设情境,探究新知。
1、初步认识综合算式。
出示主题图:小晴和小军来到文具商店买文具,仔细观察,你发现了哪些数学信息?能提出什么问题?
学生独立解决问题。
指名板演:分步算式:5×3=15(元)15+20=35(元) 和 综合算式:5×3+20=35(元)
全班交流,明确解题思路,知道先算乘法。
这两位同学所列的算式有什么不同?
指出:以前我们解决问题都是列多个算式,这个同学直接列一个算式来解决问题,这样的算式我们称为“综合算式”。【板书:综合算式】
请列分步算式的同学也把他们合并成综合算式。
2、学习用递等式计算综合算式。
出示几种学生计算综合算式的格式,让学生比较喜欢哪一种计算格式?
集体交流。
指出:我们的先辈在计算综合算式时,一开始也出现了多种格式,后来大家慢慢地发现有一种书写格式既能看清运算过程,又整齐美观,我们一起来看一看。
(出示递等式)这种书写格式叫“递等式”【板书:递等式】。
你觉得递等式与我们以前的计算格式有什么不同?
在用递等式计算后你能看清这道综合算式先算什么吗?
谈话:我们以后计算综合算式就要用递等式这种书写格式。
3、概括总结乘加混合的运算顺序。
出示第2个问题:小晴买了1盒水彩笔和4本练习本,请同学们帮她算算一共用去多少元。
解决这个问题你又有什么思路?
用综合算式来解决这个问题。
学生独立完成,全班交流。
比较第一问和第二问的综合算式,都有哪些运算,都先算什么?
小结:在有乘法和加法的算式里应先算乘法。【板书:先算乘法】
4、探究乘减混合的运算顺序。
出示第3个问题:老师买了2盒水彩笔,付了50元,找回多少元?
要解决这个问题你又有什么想法?
学生自主解答,集体交流。
在既有乘法又有减法的算式里,应先算什么?
小结:在既有乘法又有加、减法的算式里,应先算乘法。这时混合运算的一个运算顺序,是每个同学都要遵守的计算法则。
5、回顾复习中的第3组题,明确先算乘法,感受计算顺序的重要性。
三、巩固练习。
1、“答一答”下列算式先算什么。
(1)17×3+20 (2)56-7×8 (3)32+3×20
(4)56÷7×8 (5)32+3-20 (6)17+3×20
答完第1、2题问:为什么都先算乘法?
答完第4题问:为什么先算除法?
答完第5题问:为什么先算加法?
2、“算一算”选择上题中的第(1)小题和第(2)小题计算出结果。
集体订正,明确运算顺序和递等式的书写格式。
3、“改一改”。
(1)50+50×7 (2)40-7×4 (3)15×3-25
=100×7 =28-40 =45
=700 =12 =20
请学生说明错误原因并改正。
四、课堂总结。
1、通过今天的学习你有什么收获?
2、游戏:点兵点将。
(1)6+3×2=( ) (2)4×2-( )=3 (3)2 2-2=2
(4)4 2 10=24 (5)28 7 6=24
被老师点到学号的学生完成一道练习题,如遇困难可请小组同学帮忙。
在游戏中结束。
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