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理性回归课堂走向教育本真 【摘要】对2016年省职业学校课堂教学大赛（医药卫生类）课堂教 学情况亮点进行简析：参赛教师更加关注课堂教学的主体性、更加关注课 堂教学的有效性、更加关注课堂教学的信息化以及更加关注课堂教学的评 价；同时也存在基于课标、关注全体、技术应用及小组合作学习等方面的 不足，建议从课标建设与执行、分层教学优化、现代职教基本功训练等方 血着手，提高职业学校教师教育技术应用能力和信息化教学水平。 【关键词】课堂教学大赛；主体性；有效性；信息化；教学评价 【中图分类号】G712【文献标志码】A【文章编号】1005-6009 （2016） 47-0016-03 【作者简介】季宁东，江苏护理职业学院（江苏淮安，223300）教师, 教授，主要研究方向为基础医学教学与研究。 笔者有幸担任了 2016年江苏省职业学校课堂教学大赛（医药卫生类） 初赛和决赛的评审工作。从大赛组织、工作方案、评审指标、比赛流程、 过程把控及参赛选手们的精彩展示中，我欣喜地感受到，江苏职业教育教 学改革正在理性回归课堂，中青年教师也在快步走向教育本真；但同时， 课堂教学各环节中也存在一些不足。现以本次大赛医药卫生类课堂教学情 况为例，谈一谈口己的看法和思考。 一、基本概况 按照江苏省教育厅相关要求，经过“人人参与、层层选拔”，我省医 药卫生类职业学校共有14位教师参加课堂教学大赛的初赛，涉及五年制 高职护理、临床医学检验技术、康复治疗技术、药物制剂技术、药学及四 年制中职护理共6个专业的12门课程。通过教案、教学录像两个环节的 在线评比，选拔出8位教师进入决赛，他们分别来自6所五年制医药卫生 类学校、1所屮等卫生学校及1所中等专业学校；再通过教案、现场上课 两个环节的评比，参考学生对任课教师的评价，评选出一等奖1名、二等 奖3名、三等奖4名。在比赛过程中，参赛选手都能结合课程教学的实际, 充分展示现代职业教育的教学理念、教学策略、教学流程、教学机智和个 性特色，反映出我省职业学校教师良好的师德、师貌、师能、师技和师艺。 选手们精神饱满，情绪高涨，用他们的教学魅力感染着在场的每一位师生, 取得了良好的教学效果，凸显了引领示范的作用。 二、亮点赏析 (-)更加关注课堂教学的主体性 无论是初赛的教学录像，还是决赛的现场上课，参赛教师的“生本” 意识和能力得到了充分体现。在决赛的课堂教学设计期间他们都能深入到 “借班”学主中了解和分析学情，有的教师还建立了 QQ群，将自己的教 学设计放在群里进行讨论，不仅对学生的学习提出相关要求，也听取学生 对教学的需求和建议，在互动中建立了相互尊重、平等、民主、和谐的师 生关系，为教学的有效性奠定了基础。在课堂教学组织实施中，更加关注 给予学生自主学习的时空，发挥学生口主学习的潜能，培养学生的主体意 识，发展学生的主体能力。如“眼的折光功能”课导学案的应用，有效引 导和指导了学生课前的预习、课中的体验和课后的拓展，创设了学生“有 目标、有路径、有方法、有评价、有兴趣”自主学习的“五有”学习模式, 切合学生的学习实际，较好地发挥了其主体效应，提高了课堂教学效果。 (-)更加关注课堂教学的有效性 课堂教学的有效性是教学的生命所在，学生在课堂上究竟学什么，怎 样学，学到了什么，学得好不好，这是所有教师追问和思考的问题，也是 课堂教学的出发点和归宿点；而学牛有无进步或发展是教学是否有效的唯 —指标。 ?基于?俗肌？ 绝大多数参赛选手都能围绕专业人才培养方案、课程标准及行业企业 相关的规范和技术标准进行课堂教学目标的制定、教学重难点的确定、教 学内容的取舍，并能结合学牛的实际进行教学方法的选择、教学活动的安 排、教学时间的分配及教学评价的应用，很好地解决了 “学生学什么、怎 么学、学得怎么样”的问题。 ?激发兴趣。 参赛选手都能注重激发学生对学习的浓厚兴趣和强烈愿望。应用较 多、效果较好的是在课堂上能恰如其分地进行情境创设，教学过程与临床 实践有机对接，教师将“带着知识走向学生”变为“带着学生走向知识”, 学生身临其境主动探究，在体验中学习知识、应用知识、强化技能、增强 自信，提高了课堂的有效度和教学目标的达成度。如“中暑病人的救护” 课急救情境的创设，学生在合作开展紧急救护的操作中内化知识，强化技 能，彰显综合职业素养。其次，是将牛活带进课堂，不仅增加学牛学习的 乐趣，有效提高学生学习的积极性，还能让学生举一反三，学以致用。如 “乙型肝炎病毒”课围绕“与乙型肝炎病人或乙型肝炎病毒携带者一起吃 饭会被感染”这一生活中普遍存在的认识误区，通过设疑、答疑、解疑等 环节将课堂教学步步引向深入，揭示了乙型肝炎病毒的生物学性状、传播 途径、致病性、免疫性以及防治原则，使学生在浓厚的兴趣和丰富的情感 中，有效并快斥学习。 3?优化结构。