动物作文序列化指导策略研究.docVIP

PAGE PAGE 1 动物作文序列化指导策略研究 　　摘要：学生都喜欢小动物，然而写小动物的作文水平和兴趣却不高，存在着作文没兴趣、描写公式化等现状。究其原因是学生没有得到有效指导，没有学会写小动物的方法。针对这一问题，在动物作文教学时可采取序列化指导策略，即围绕“动物描写”这一主题，分两条线进行序列指导：一条是训练重点线即训练重点序列，螺旋推进；另一条是训练手段线，即学生在阅读动物作品中入门—在读写结合中螺旋提升—在习作评价修改中深化。学生在教师的有序指导下进行有序地观察、积累、仿写、创作实践，掌握动物作文的写作规律，描写出真实可感的动物形象，抒发真情实感。 　　关键词：描写动物的作文；序列化；指导策略 　　一、目前动物作文写作存在的一些缺陷 　　（一）动物观察无目的，写作无章法 　　教师在教学各册动物作文时没有通盘考虑的意识，通常是想教什么教什么，想练什么练什么，不考虑本次动物作文学生重点学动物的哪方面描写，习作训练重点在哪方面，下一次动物作文与之衔接的该重点训练什么，导致学生不知道该去观察动物的哪方面，怎么观察，可以有什么新的发现；写的时候不知道这次该重点写好哪一方面，下次再写好哪一方面，对动物描写“程式化、任务化”。 　　（二）动物作文概念化，千篇一律无个性 　　动物作文指导的无序导致学生习作的无序与概念化。这个概念化主要表现在描写概念化、选材概念化和写作角度的概念化，学生不懂得多角度、多面性地去表现动物。 　　二、动物作文序列化指导的实施策略 　　（一）动物作文训练序列的建立 　　阅读是吸收，写作是表达，实际上写作基于阅读，老师教得好，学生读得好，才能写得好。所以，训练序列的建立是指导学生写好动物作文的关键。在教学实践中具体可以按以下序列进行： 　　1.从阅读动物作品中入门 　　只有阅读了大量的描写动物的作品，才能掌握动物的足够丰富的原型，才能掌握写作规律。优秀作品的不断植入，碰撞学生的心灵，其创作的灵感、想象力就能更好地萌发。 　　（1）学作者留心观察发现新意 　　在教学中根据学生身心发展的规律，注重让学生学习作者有序地观察动物外形特点，教会学生学习作者有意识有目的的观察，观察方法更为多样，学作者观察更应具宽度与深度，学习作者观察与资料查询相结合的精确观察，应让学生学习作者观察与想象相结合，深入动物内心的细致观察。 　　如，动物课文《白公鹅》和《白鹅》，同是写白鹅，由于两位作家善于观察，对鹅从不同角度去观察，发现了鹅的不同特点：丰子恺发现了鹅的独特性格——高傲，从容不迫的大家风范；而俄国作家叶?诺索夫发现了白鹅的海军上将风范，白鹅慢条斯理地走路，声势大、抢占水面、公然吞食鱼饵等行为特点。所以，学习动物课文一个重要的教学任务，是让学生在品读课文时去发现作者独特的观察角度，写出新意，教师要让学生在比较中悟得。 　　2.读写结合螺旋提升 　　（1）读摘结合，进行积累 　　有足够量的积累才有质的飞跃，因此要写好作文，必须要进行大量的积累，在读的过程中摘录描写动物外形的妙言佳句，学习多种开头结尾的结构方法。如，设问开头法、开门见山开头法、引用名言诗句开头法，还有，总分总结构、动物生长过程结构、单线型结构、对比型结构、反复型结构等读摘结合序列的建立让阅读与积累更有效。具体序列：阅读各类动物作品，侧重各种段式和简单描写方法的摘录；阅读动物小说和名家名篇，侧重描写方式和情感表达方面的积累；阅读各类整本书的长篇类动物作品，侧重动物作文综合表达的积累。 　　（2）读仿结合，体验习作训练 　　我们的教材都是经过专家精挑细选的，精美的课文是学生随文练笔的好范文。学完课文，有针对性地进行练笔，并且在平时学习中，坚持读到好文章模仿写一篇，读到好词好句写作时用一用，这样，随着仿写的不断增加，学生的写作水平也会不断提高。具体序列： 　　侧重动物外形或者动物动作一段话的仿写—侧重对动物几个方面的仿写，构篇方式的仿写—侧重描写方式和构篇方式的仿写—重动物“人性”“物性”的统一，注重谋篇布局和表达方式的综合深层仿写。 　　训练是由易到难，由外及里，层层推进，螺旋上升的过程，让动物在学生笔下由可观到可感再到可亲的这么一个训练过程的体现。 　　3.在习作评改中深化 　　（1）习作自我评价序列 　　评价序列：从句子完整性评价—动物描写的句子具体训练和错别字、标点的评价—语段，动物外形或者动物行为动作描写的评价—动物几个方面描写和构成篇的方式评价—侧重布局谋篇和描写方式的评价以及字、词、句、段、篇章、结构和描写方式的综合评价—动物作文“人性”与“物性”统一的综合评价。 　　（2）习作自我修改序列 　　俗话说：“好文章都是改出来的。”有序的自我修改是写好动物作文必不可少的一步。修改作文与各时段训练重点同步又各有侧重，有三条并列修改线： 　　按字词→句