《第2课我的百草园》教学案例.doc

1 第二课 《我的百草园》教学设计 教学目标1.自主学会本课生字新词。2．理解课文内容，体会百草园带给“我”的快乐，感受课文表 现的儿童情趣。3．学习观察百草园景物的方法和用词的精当。4．有感情地朗读课文，找出印象深刻的句子，自主积累。 教学重点 体会百草园带给“我”的快乐，感受课文表现的儿童情趣。 教学难点 领悟作者描写景物的方法。 教学准备了解鲁迅生平，课外阅读《从百草园到三味书屋》。 教学课时两课时 教学过程 第一课时 一 、了解作者，谈话导入1．生交流作者资料，师作适当补充。 鲁迅（1881~1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。 著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。 2． 童年的岁月是如诗的岁月，童年的季节是梦幻的季节。童年就似一棵没有年轮的树，永不老去，永不消失。我们每个人都拥有自己的童年的生活，鲁迅先生也不例外。说起鲁迅， 人们常常会想到他的严肃、庄重。但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道 风景。今天让我们一起走进鲁迅的童年，去领略那道风景。齐读课题。 二、第一次自学指导（初读课文，自学生字词） 1.出示自学指导一 （1）学生自由读课文，了解课文大意。 （2）借助工具书自学本课生字词 2.师生交流反馈 注意纠正字音：“珊瑚”的“珊”读“shān”不读“shuān”；“后窍”的“窍”读“qiào”，不读“qiǎo”。注意纠正字形：“臃”字是左右结构，不是上下结构；“鉴”字的上部分不是“竹字头”。注意多音字“攒”的多种读音。三、第二次自学指导（默读课文，了解梗概） 出示自学指导一 （1）课文第2、3、4、5段分别写了什么内容？ （2）给课文分段，理清课文层次。 （3）尝试用段意合并法概括课文主要内容。 师生交流反馈，教师适当予以点拨引导。 四、课堂小结 五、布置作业：熟读课文，尝试背诵2、3自然段。 第二课时 一、复习 听写生字词 二、第一次先学后教（精读课文，品味百草园的“乐”） 1.出示自学指导一 自由读读课文第2段，勾出你体会最深或是最感兴趣的地方 体会儿时的“我”认为百草园乐在何处。 2．学生交流（交流过程中，教师适当点拨、梳理。） （1）内容上的体会： 百草园的“乐”，乐在有趣的植物：“高大的皂荚树”、“紫红的桑葚”、“何首乌藤和木莲藤缠络着”、“木莲有莲房一般的果实”、“何首乌有臃肿的根”，还有覆盆子等等。交流了解“皂荚树”、“桑葚”、“何首乌”、“覆盆子”等植物。 百草园的“乐”，乐在有趣的动物：“长吟的鸣蝉”、“肥胖的黄蜂”、“轻捷的叫天子”、“低唱的油蛉”、“弹琴的蟋蟀”，还有特别有意思的斑蝥。 百草园的“乐”，乐在鲁迅寻找人形何首乌的有趣，品尝又酸又甜（涩）的覆盆子。 （2）写法上的体会： 一是从不同方面描写事物。用“碧绿”、“紫红”描写颜色，用“鸣”、“长吟”描写动物的声音；用“窜”、“伏” 等动作描写动物在百草园生活的自由；用“光滑”、“高大”形容静物的外表形状；用“臃肿”、“肥胖”表现体态的有趣；以“低唱”、“长吟”、“弹琴”再现百草园的静谧和动物的安详自由；用“又酸又甜”写出味道，叫人仿佛正含着桑葚或覆盆子，满口生津。 二是用了拟人的手法，让我们体会到百草园既是各种小生物的乐园，也是孩子的乐园。另外，恰如其分的动词运用让我们感受到百草园各物的形影声色如活了一般。  三是罗列了许多事物，但有主有次。 “不必说……也不必说……单是……”这句话概括地介绍了百草园中的景物之多。两个“不必说”是简单列举，“单”字一转，重点描写“泥墙根一带”。两个“不必说”也是欲扬先抑，为下文作铺垫，好一个“单”字，就让我们感受到“百草园” 里许多的乐趣，我们自然会想到，这百草园会给孩子们带来多少快乐了。 （边交流边指导学生有感情地朗读。体会百草园的生机盎然、趣味无穷。） 3．出示自学指导二 （1）学生合作学习第3、4段，体味在百草园里“雪中捕鸟”的乐趣。 （2）读课文找出描写“捕鸟”这一情节的动词，通过小组讨论并体会用词的准确。 4.学生自由叙述捕鸟过程，叙述时还可加上一些描写，体会其中的乐趣。也可以边做动作边叙述。 学生朗读，体会鲁迅儿时的天真与好玩的个性，同时也真切感悟到百草园给他带来的无限乐趣，是真正的乐园。 5．出示自学指导三 自由朗读第5段，说说字里行间表现了作者什么样的思想感情 提示：前面2、3、4段作者为我们描述了他心目中那么美那么有趣的号称乐园的百草园，作者却被家人送进书塾里去读书啦