构建高效课堂之我见.docVIP

PAGE PAGE 1 构建高效课堂之我见 　　【摘要】高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 　　【关键词】生本课堂主动性生动性生成性 　　谁是学习的主人、课堂的主角、发展的主体？是学生。教师的教是为了学生的学，教的效果应从学生的发展来衡量。因此，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。高效课堂具有以下三大特征：主动性、生动性、生成性。主动性，高效课堂要培植动力，调动学生学习的积极性，变被动接受为主动探索，唯有主动学才是真正的学；生动性，我们说课堂必须体现出生命的狂欢，它是相对于传统旧式课堂的压抑来讲的，让学生享受学习的内在快乐；生成性，我们说的生成是指在课堂自然生态下，经由自身或者生生之间、师生之间、人与文本之间的对撞、交换、合成等之后形成的一个全新的结合体。只有激发学生的主动性，营造课堂的生动性，把握教学的生成性，课堂教学才充满活力，富有成效。 　　1.主动性，构建高效课堂的前提 　　主动性是指个体根据一定的目的，在主体意识的积极支配下探索的活动。主体意识是指作为认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是主体的自主性、能动性和创造性的观念表现。学生主体意识愈强，他们参与自身发展、在学习活动中实现自己的本质力量的自觉性就愈大，从而也就愈能在教育活动中充分发挥自身的能动力量，不断地调整、改造自己的知识结构、心理状态和行为方式。新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生。没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。因此教师必须更新教学理念，把学习的主动权交给学生，让学生成为课堂的主人。正如叶圣陶先生所说：请老师们时刻想到，学生跟种子一样，有自己的生命力，老师要做的，只是供给他们适应学习的条件和营养，让他们自己成长。 　　1.1营造和谐的课堂 　　如果说增强学生的主体意识是学生主动学习的关键，那么营造民主、平等、宽松、快乐的课堂氛围是学生主动学习的前提条件。高效课堂要培植动力，即是供给学生适应学习的条件和营养。在课堂教学中，课堂气氛对学生学习的情绪相当重要。因此教师必须努力提高自身的教学和心理发展水平，以饱满的热情上好每一堂课，在任何时候对任何一个学生都投以信任的目光，对待所有学生都应一视同仁。尤其是对待后进生不但不要歧视，而且应有较强的教育耐心，从而为学生主体作用的调动营造良好的心理氛围，让每位学生在宽松愉快的教学情境中自由地呼吸、吸吮知识的源泉。 　　1.2营造趣味的课堂 　　浓厚的兴趣是人们做任何事情的强大动力，如果学生一旦对学习产生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。杨振宁博士也说过：成功的真正秘诀是兴趣。学生只有对化学感兴趣，才会想学、爱学，才能学好、用好化学。（1）充分挖掘化学实验本身的趣味性。如实验设计的趣味性，在讲酸碱指示剂变色的实验时，碱可以使无色酚酞变红色，学生看到这神奇的变色，兴趣十足。我补加一点酸，红色消失了，再加碱又变红色。增加如此一个反复的实验内容，就可以使学生不拘泥于狭小的知识点，从而使其想得更多，思考得更多，学习的兴趣也更浓。（2）探索运用不同教学方法的趣味性。例如：讨论法，学生积极主动地参与讨论、参与探索，尽情地展示自己的见解，使学生积极参与到化学课堂中来，感受课堂学习的轻松和自由。边讲边实验法，教师适当地讲解提示，然后让学生亲自动手做实验，分析归纳结论，探索和发现其中的问题，独自去解决这些问题，使学生体会到身临其境的感觉，增进学习兴趣。（3）学以致用激发兴趣。讲授课本理论知识时介绍生活中的化学，这些现象多发生在学生自己的周围，学生兴趣盎然，也使学生更加清晰地认识到学习化学的本质。 　　2.生动性，构建高效课堂的关键 　　高效课堂区别于传统课堂最显著的特征是课堂教学的生动性。它打破了传统课堂的死气沉沉，教师运用多样的教学艺术手段，通过师生互动和生生互动，激发学生学习兴趣，把学习作为一种快乐的学习体验过程。这样教师教得生动，学生学得也生动，学生不自觉地在生动有趣的氛围中体悟到求知的乐趣和知识的内在规律。心理学认为：课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。教师不仅要追求自己上课的艺术，更要关注学生的学习方式，并要着力运用新课程理念，认真研究、耐心细致、科学有序地重塑学生崭新的学习习惯。如尊重他人善于倾听的习惯；有效合作、大胆而有礼貌的沟通表达交流的习惯；自主收集信息处理信息的习惯；敢于大胆思考质疑、敢于提出别人没有提出