提高企业经济效益优秀教案.docVIP

PAGE / NUMPAGES 营造探究地乐园 构建互动地课堂 ——《提高企业经济效益》教案案例 1、引言 新课程改革倡导课堂教案方式地转变，倡导建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性地学习方式.新课程背景下，教师要善于在学科教案中引导学生开展自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过主动地探索、发现和体验，学会大量信息地收集、分析和判断，从中增进思考力和创造力，提升永不满足，追求卓越地态度.高中思想政治课教案不但要使学生明白重要地思想政治理论和观点，更要以知识为支撑，回归生活、强化实践，发展学生搜集和处理信息地能力、参与和组织活动地能力、阅读和表达地能力、辨证思维地能力、分析和解决问题地能力，丰富学生相互关爱与尊重地情感、追求真理与美好事物地情感、乐于合作与实践地情感等.文档收集自网络，仅用于个人学习 2、背景 “提高企业经济效益”是高一经济常识（旧教材）《企业和经营者》一课中地重要内容，主要包括什么是企业经济效益（即含义）、为什么要提高企业经济效益（即意义）、以及如何提高企业经济效益（即根本途径和具体形式）等三部分知识.常规地教材处理是分三步来完成地：第一步是讲解企业经济效益地含义（生产总值/生产成本）并通过典型例题地计算与判断加以巩固；第二步是借助一些经济效益较好地企业材料（如海尔集团、哈药集团、邯钢集团等）为例子说明提高企业经济效益地意义和根本途径；第三步同样是以具体企业地材料为例来介绍提高企业经济效益地具体形式——兼并与破产地相关知识.文档收集自网络，仅用于个人学习 3、问题地出现 在上述常规地教材处理和教案设计中，教材基础知识落实，理论与事实相结合，学生听课很轻松，只要听懂、记住就行，而教师也完全可以控制和把握课堂.但是，按照这样地方案上课却出现了与新课程理念相违背地问题：一是课堂让学生产生了距离感，一堂课下来，学生感觉企业经济效益是距离自己非常遥远地事情，经济常识毫无生活气息，学生主动选择、主动建构并将知识纳入自己地经验世界地学习功能丧失；二是这样地课堂还让学生产生了依赖性，对知识地掌握和运用缺乏主动参与、积极探索地热情，课堂气氛严肃沉闷，知识和技能地动态生成性在机械地“传递——接受”中隐退；三是课后一位家长是温州某知名企业CEO地学生将了我一军：“老师，这堂课应该让我爸爸来上.”文档收集自网络，仅用于个人学习 4、问题地分析 学生地话给了我很大地启发，是啊，温州是一个社会主义市场经济发达地城市，学生对经济效益一词并不陌生，学生地周围有很多经济效益好地成功企业，而且高一学生基本具备了上网地技能，因特网给他们提供了丰富地信息来源.海尔地材料很典型但远不如温州本土企业让学生感觉亲切，我地讲解再深刻生动，对学生而言，也只是间接经验，难以产生交流与共鸣.舍弃了学生主体主动求知地资源与条件，限制了学生主体地思想自由，忽视了学生主体地情感体验地课堂，又如何能够产生师生互动地热情和睿智呢？文档收集自网络，仅用于个人学习 5、问题地解决 经过思考与探索，我根据新课程“重探究、重过程、重体验”地理念对“提高企业经济效益”一课进行了重新分析和再设计，确定了以本课重点“如何提高企业经济效益”作为实施探究教案突破口地总体教案思路.经过对教案进度地适当调整，当我在另一个班级上课时便采用了这样地思路.文档收集自网络，仅用于个人学习 课前一周，我预先给学生布置了研究性学习地任务：要求学生以小组为单位进行分工合作，围绕如何提高企业经济效益地主题，通过在网上搜集资料或直接对某企业进行调查访问地方式来获取信息，制作成一个以《某某企业成功之路》为题地主题课件.企业地性质不限，但主题不能偏离.一周后，我将请各组选派代表在课堂上展示本组地学习成果.文档收集自网络，仅用于个人学习 一周后，我和学生进入了课堂教案阶段.上课开始后，我用了8分钟地时间分析了企业经济效益地含义，并通过一系列例题巩固了这一知识，发挥了传统教案在讲授基本概念方面地优势.概念分析结束后，我就对同学们说，上个星期我给大家布置了一个任务，接下来便是同学们展示本组学习成果地时间.话音刚落，整个课堂便兴奋和热闹起来，各组地学生跃跃欲试，显然，他们都作了充分地准备.第一个上来地是小Z，他从构建品牌文化、提高经管者素质和建立营销网络三个方面介绍了红蜻蜓鞋业集团地成功之路.第二个上来地是小Y，他们组选用地是温州吉尔达鞋业集团地材料，吉尔达地科技开发意识、产品质量意识、高效经管意识是他们介绍地重点.然后，是小C带来地美国匡威地成功之路.小C以清晰地思路和幽默地语言对匡威地代言人文化、统一价格策略、本土化经营娓娓道来.不过这时，我觉得不对劲了，学生们为什么始终在制鞋企业里面绕圈呢？他们地葫芦里卖地是什么药？这时小C地话锋一转，他说“美国匡威地发展已有百年地历史，匡威以制造球鞋起家，现在已成功运作为全球著