《荷花》（第一课时）教学设计.doc

PAGE PAGE 2 《荷花》（第一课时）教学设计 设计、执教：任丽英 【教材分析】 《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。 【教学理念及策略】 阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，在词句训练、指导读书中学习语言，发展语感。采取“重感悟、重积累、重运用”的基本策略，充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑。并借助多媒体课件将课文内容进行拓展延伸，让学生欣赏荷花、感受荷花，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。 【教学目的】 1、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言； 2、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情 【教学重点】 1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”； 2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 【教学准备】 多媒体课件 【教学流程及设计意图】 一、设境激趣，触发语感 1、猜谜激趣引入。 今天呀，老师带来了两个谜语，先请同学们猜一猜：“一个小姑娘，站在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”生猜。 师：对了，就是荷花。从古到今，荷花就是人们描写、喜爱的对象，赞美荷花的诗篇和文章数不胜数。今天，我们就一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名作家、教育家叶圣陶老爷爷写的。（出示课题，齐读课题） 师：想看荷花吗？老师这里呀，有好多荷花的图片，让我们一起来看看吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，你们在看荷花图片的时候，可以指指点点，可以交头接耳，也可以和你身边的伙伴交流、议论。 2、多媒体演示荷花图片，并配上优美的音乐，学生形象感知。 3、汇报交流感受：看完图片，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（学生自由谈感受，可引导学生用一个词来形容自己所看到的荷花，） 4、师引入：同学们说得太好了，荷花真美啊，美得同学们都无法用语言来形容（可以用这么多美丽的词语来形容，同学的语言积累真丰富啊。）同学们，我觉得你们就是最好的作家，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶老爷爷看到的荷花又是怎样的呢？接下来，就让我们到课文中细细欣赏吧！ 二、潜心品读，领悟语感 1、自读课文，初步感悟。 请同学们自由读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，用笔画出来，然后多读几遍。 （学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子。） 2、小组（同桌）互读，交流感悟。 3、全班交流，多元感悟。 师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，并把你的感受或体会告诉我们。 在学生全班交流汇报的过程中，引导学生抓第2段对以下句子作出多元解读： ⑴ “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。（“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”写出了荷叶的形状象个圆盘，而且很大，很圆，也很美。） ⑵ “白荷花在这些大圆盘之间冒出来”。（引导学生从“冒”字入手来感受，“冒”字把荷花写活了。“冒”还可以换成什么字？自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长才可以叫作是“冒出来”？这些白荷花从大圆盘之间冒出来仿佛想干什么？引导学生想象说话。） ⑶ “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”。 （还有别的什么不同的姿势，你们可以比一比，也可以说一说。） …… （在学生交流感受时，教师可重播荷花图片引导再次感受荷花开放的样子。） 4、荷花是那么的美丽动人，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？好，老师就带你们到公园去看一看。（多媒体播放视频，学生欣赏。） 师：面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？是呀，正是这神奇的大自然为我们创造了这幅美丽的画，是神奇的大自然让我们看到了荷花那充满活力、充满生机的样子，多么了不起的大自然啊，让我们一起来赞美它吧！（师生齐读第三段） 5、看着看着，作者忽然产生了一种强烈的思想感情，引起了他十分美妙的联想，这个美妙的联想是什么呢？对了，他仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞呢！谁知道什么叫翩翩起舞吗？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在他的身边发生了许多美妙的事情，那都是些