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2019年阴底中学《校本研修面对面》考试提纲 　　 篇一：校本研修面对面培训教案 ? 　　 校本研修面对面培训教案 ? 　　 培训教师:王万才 ? 　　 培训地点：新联小学远程教育室 ? 　　 培训人员;新联小学全体教师 ? 　　 培训学时：40学时 ? 　　 培训时间：20XX年1月16日-25日 ? 　　 顶效镇新联小学20XX年1月16日 ? 　　 校本研修面对面培训教案 ? 　　 第一学时 ? 　　 学习目标 ? 　　 1、围绕教师专业化的主题讨论“校本”的意义、理念和措施。 ? 　　 2、探讨信息技术环境下教师专业成长与发展的方式。 ? 　　 培训过程： ? 　　 请大家阅读文章：《我是如何走上教师专业发展之路的》边读边思考： ? 　　 1、你认为，理想的教师应该具备哪些素养？ ? 　　 2、想一想，你的教师素养是怎样形成的？ ? 　　 一、教师专业化发展的主要取向 ? 　　 1、领会教师专业化的含义。 ? 　　 教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是： ? 　　 第一、教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历要求，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求； ? 　　 第二、国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施； ? 　　 第三、国家有对教师资格和教师教育机构的认定和管理制度； ? 　　 第四、教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。 ? 　　 2、教师专业化发展的取向。 ? 　　 学术界把教师专业化发展的理论归结为如下三种取向： ? 　　 （1）、教师专业发展的理智取向 ? 　　 （2）、教师专业发展的技术取向 ? 　　 （3）、教师专业发展的实践—反思取向 ? 　　 （4）、教师专业发展的生态取向 ? 　　 二、教师的专业生活特点与教师的实践性知识 ? 　　 1、阅读文章：《一个基于教育实际情境观察和研究的案例》 ? 　　 从这个案例中，我们关注实践和情境，主要是因为教师是教育情境中的实践工作者，教师的成长进步主要表现为实践性知识的丰富与发展。因此： ? 　　 （一）、教师是教育情境中的实践工作者 ? 　　 （二）、教育实践情境所需要的教师实践性知识 ? 　　 （三、教师实践性知识的主要来源 ? 　　 第二学时 ? 　　 教学目标: ? 　　 1、领会从校本师本的含义 ? 　　 2、懂得校本研修的重要义意 ? 　　 培训过程式： ? 　　 一、大家学习课本，领会要点 ? 　　 （一）、组织改革发展的两种形式 ? 　　 “组织”有两种使用方式：如果当作名词使用，组织是指某种事物现存的有序的方式，既事物内部按照一定结构和功能构成的存在方式；如果当作动词使用，组织是指事物向空间、 ? 　　 时间或功能上的有序的演化过长期程。 ? 　　 组织既分为“自组织”和“他组织”。所谓自组织，是拭指“组织系统无需外界指令面能自行组织、自行创生、自行演化，即能自主地从无序走为有序。” ? 　　 （二）、学校促进教师专业发展的组织行为发展阶段 ? 　　 在第一阶段，为了避免学校独立开展培训带来的风险和流于形式，教育行政部门和培训院校必须对学校的培训活动进行监管，要明确校长在校本教研中的责任和作用，帮助学校建立相应的组织管理结构和制度，加强指导。 ? 　　 （三）、怎样实现教师学习行为自组织 ? 　　 1、心态开放。开放是系统产生自组织的第一个条件。对于教师而言，开放的心态也是教师主动接受外界信息和能量刺激的第一个条件。开放的心态首先需要教师看到和承认自己的不足。看到和承认自己的不足，才有继续学习和发展的愿望和可能。 ? 　　 2、获得刺激信息。开放意味着物质、能量、信息的输入和输出，开放也意味着对外界刺激能量、信息的敏感和接纳，没有外界信息的输入，系统原有的平衡就难以打破，自组织就没有可能。 ? 　　 学校向教师提供的信息可能包括以下内容：一是教育方针政策，教育行政部门的工作方向、规划；二是教育理论发展和教育科研成果；三是学校价值观念、办学理念；四是学校目标与工作动态。 ? 　　 3、理解环境，理解自我。我们理解世界的同时也在进行自我理解，在理解世界的与自我关系的，同时发现环境对自我所具有的张力，从而获得环境对自身的意义。 ? 　　 4、走向有序。理解环境的意义可能产生“不平衡”。对环境“不平衡”感的产生，意味着安全感和归属感的丧失，获得“安全”，“归属