教师城乡交流培训工程实施方案.doc

教师城乡交流培训工程 实 施 方 案 和平庄中心小学—杨村第十小学 2009年9月 教师城乡交流培训工程 实 施 方 案 和平庄中心小学—杨村第十小学 一、指导思想 以科学发展观为指导，以加快教师成长为目标，遵循“因地制宜、政策引导、城乡互动”的原则，挖掘利用城区学校优质教师教育资源，发挥名师示范作用，积极探索教师专业成长途径，形成团结互助的良好氛围，使教师群体更具有生命力，促进城乡教师共同成长，缩小城乡教师综合素质差距，助推两校教育事业均衡、快速、健康发展。 二、工作目标 1、总体目标 用3年的时间（2008年9月——2011年7月），分批次派遣中青年教师到杨村十小岗位学习（以下称“待培教师”），杨村十小骨干以上层次教师到农村支教（以下称 “支教教师”），通过教学互动、送教观摩、师徒结对、课题研讨等方式促进城乡教师的理论学习和实践探索，转变教育观念，提升理论素养，培养多方面能力，提高教育教学技能与艺术，培植典型，打造名师，加速教师专业化成长，推进教师队伍综合素质整体提高，为两校义务教育均衡、协调发展奠定基础。 2、基本目标 通过交流培训，使参与教师具备五种能力，即：运用理论指导教学的能力，研究课标、分析教材的能力，确定教学目标的能力，设计教学流程、驾驭教学过程的能力，抽象归纳教育实践的能力。 三、培训方式 和平庄中心小学教师到杨村十小岗位学习一学期（累计）。杨村十小每学期选派不少于三个学科，每个学科不少于三名骨干教师到和平庄中心小学支教，时间不少于两星期（累计）。 四、责任与义务 1、培训学校责任 （1）成立专项工作小组，制定培训方案，采取有效措施，创设学习环境。 （2）选派教育教学理念前卫、经验丰富、思想觉悟高、有一定理论素养，能够围绕课标、教材、教法、学法等进行专题讲座，并在本学科教学领域具有独到见解的教师到和平庄中心小学支教。 （3）大力宣传支教工作，动员鼓励教师积极参与，指导支教教师充分做好支教准备工作。 （4）为待培教师选配校级骨干以上层级教师做导师，可“一徒多师”，亦可“一师多徒”。 （5）负责对待培教师的日常管理与业务考核，做出待培教师鉴定评语，量化考核评定等级，交任职学校。 2、和平庄中心小学义务 （1）选派积极上进、有培养前途的中青年教师到直属学校岗位学习。 （2）多元评价、量化考核支教教师工作，按比例评定档次。 （3）安排支教教师饮食，承担本校待培教师学习期间的交通费、伙食费，配合教育局兑现待培教师绩效工资等奖励。 3、支教教师任务 （1）到支教学校开办以“课标研讨，教材分析，教法、学法”为核心内容的理论专题讲座。 （2）上示范课、研究课，说课。 （3）听课，组织评课，提出“自主高效课堂”教学改革建议。 （4）指导相同学科教师的教育教学常规性工作。 （5）总结归纳本学科不同课型教学流程，初步形成理念比较前沿、具有一定导向性的学科课堂教学基本模式。 （6）定期追踪支教成果，深入支教学校进行指导、研究工作。 （7）总结支教经验，撰写支教反思，向专家组和学校汇报支教工作。 4、导师职责 （1）承诺做好传、帮、带工作，引导待培教师自我剖析，拟订专业成长规划，明确发展目标，寻找发展途径，确定提高措施。 （2）帮助教师熟悉学校，快速进入角色。 （3）指导教学常规工作。 （4）辅助参加校内各类教学评比活动。 （5）引领教师开展教育教学研究。 5、待培教师学习基本要求 （1）学习期间接受培训学校日常管理，遵守一切规章制度，执行教学常规。 （2）制定计划。明确具体的学习内容和方法（学习什么，怎样学，学到什么程度）。 （3）虚心求教。积极向众多导师学习，乃至学习学校，与导师共同备课，积极邀请导师听课、评课。每天上课不少于1节，每天听评课不少于3节，每周记录学习（所思、所想、所获）日记不少于3篇。 （4）踏实学习。每个教学单元结束后,撰写教学反思。一学期通读与教学实践密切相关的教育理论专著1-2部，并做好读书笔记。参与校本研活动。 （5）深入学习课标，分析教材，研究教法、学法，撰写出科学规范、有质量、有深度的学科课标、教材分析，并能够独立开办专题讲座。总结归纳出本学科各类课型比较固定的教学模型（流程）、学生学习流程，并能熟练操作运用。 （6）学习期满，写出高质量、切合实际、具有指导借鉴意义的培训总结或论文。向专家组、培训学校汇报学习成果。返校后，向学校做汇报，提交学习文字材料，与校内教师交流，谈体会，说收获，办讲座，上学习汇报提高课，承担校本研训任务。 五、保障措施 （一）强化组织，加强领导 一是成立以校长为组长，分管副校长为副组长，师资、研训、基教等负责人为成员的城乡教师交流培训工作领导小组，具体负责城乡教师交流工作的组织、协调、指导、管理和考核。二是成立专家指导小组，培训支教教师，对城乡教师交流培训工作进行全