青岛版小学科学六年级下册《密切联系的生物界》教案 (2).docVIP

PAGE PAGE 2 23《密切联系的生物界》教案 　 课题：青岛版小学科学六年级上册第23课——密切联系的生物界 教学目标： 知识目标：掌握食物链中各生物间的关系，学会正确书写食物链。 了解生物进行生命活动所需食物的获取方式。 能力目标：能够分析生物间的食物关系，能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。 情感目标：通过学习食物链，使学生意识到保护生态平衡的重要性，珍爱自然里的生物，与大自然和谐相处。 培养学生把所学的知识应用于生活中的能力。 教学重点： 认识生物界的食物联系，意识到保护生态平衡的重要性。 教学难点：分析生物间的食物关系 教学方法： 观察，互动探究，合作交流。 教学准备：写有动物的纸片 教学过程： 一、故事导入 同学们，有这么一则故事，大家一定非常熟悉。一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀…… 接下来会发生什么？谁能用一个成语概括一下？ 在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头来表示。（板书:蝉→螳螂→黄雀） 螳螂为什么要捕蝉，黄雀又为什么对螳螂虎视眈眈？那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其他动物吃呢？（完善板书：树→蝉→螳螂→黄雀） 在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。今天我们就来研究23.密切联系的生物界 （板书课题：23.密切联系的生物界） 二、师生互动 共同研究 活动一：指导认识食物链。 师：请看，美丽的大草原，仔细观察，草原上生活着哪些生物？ 学生仔细观察、交流 师：同学们观察的真仔细。老师把这些动植物放进一个密封的大笼子里，你能想象会发生什么情况？（互相残杀） 那他们谁吃谁啊，小组讨论。 学生汇报 学生书写。（师提示用箭头的方式表示他们的关系，箭头指向捕食者，箭尾指向被捕食者，即食物。） 师：观察一下，你能发现什么？ 生：有些动物吃植物，有些动物吃动物。 师：有些动物吃植物，有些动物吃动物。可见动植物之间存在着什么关系？ 你能根据他们之间的形状取一个形象的名字吗？ 生：食物链 师：像草被食草昆虫吃，食草昆虫被食虫鸟吃，食虫鸟被蛇吃，蛇被鹰吃，这样的食物关系，把植物与动物联结起来，形成一个链条，动植物之间通过食物关系紧紧地联系在一起。在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。 教师总结：草→兔子→狼、草→牛→豹……食物链中的箭头实际上指的是物质和能量流动的方向。 活动二：认识食物链 1.教师总结并播放食物链的微视频。 2.观察食物链的特点。 ? 一条食物链通常是从什么开始，到什么终止？第一种动物的食物是哪类生物？后面动物的食物是哪类生物？学生分小组讨论后交流。（从植物开始到肉食动物） 活动三：写食物链 请利用食物链的知识，写出自己比较熟悉的食物链。（注意画的时候要完整即从植物开始到肉食动物结束。） 小组交流，小组展示。 教师提问：食物链表达的是吃与被吃的关系，同学们想一下，动物通过吃食物得到了什么？ 学生讨论后回答。（物质和能量） 教师提问：联系以前所学知识，想一想营养物质里储存着什么？并分析一下，物质和能量在食物链中是怎样流动的？ 学生分组讨并交流：从被吃的生物体（食物）上获得的。 教师总结：所以，食物链中的箭头实际上指的是物质和能量的方向，因此在书写食物链时，要特别注意箭头的指向。 三、认识食物网 1、观察草原生态食物关系图， ?? 观察体会食物链与食物链的相互交错关系。（引导学生观察食物链联系在一起的形状。） 2、引入食物网的概念。 ?学生小组讨论，研究画图，用卡片摆在黑板上，请同学联（最后PPT展示）。食物链相互交错，就形成了食物网。 草原之所以美，就是因为草原上的生物都存在着这种互相依存的关系。假如食物链中的某一生物出现了问题，会发生什么情况？ 生：如果兔子没有了，鹰就没有了食物，就会饿死，草会疯长，会引发草原火灾。 生：草原的空气会被污染。 生：草原的环境就会发生变化，水土会严重流失。 生：草原的土地会逐渐荒漠化。 生：…… 师：同学们的发现真了不起！其实各种生物之间是密切联系的，每一种生物都很重要。 3、演一演生物之间的食物关系。 让我们演一演生物之间的食物关系。（出示纸片：小麦、蝗虫、青蛙、蛇、鹰） ①请5名同学分别代表上面的5种生物，把代表生物的纸片放在胸前。 ②让五名代表动物的同学介绍它们的食物来源，将自己的手连接食物来源的同学的手。 ③连接完毕后， ④教师把青蛙打死，“青蛙”蹲下，并将双手松开。 师：有多少其他生物受到了影响？这一活动说明食物网中每种生物有什么重要性。 学生交流汇报 师总结：每种生物都有存在的价值。