青岛版小学数学六年级上册《圆的面积》教学设计 (2).docVIP

青岛版小学数学六年级上册《圆的面积》教学设计 ???? 教学内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年级上册第65—67页。 教学目标： 1.理解圆面积计算公式的推导。让学生利用已有的知识，运用转化的思考方法，推导出圆面积的计算公式。培养学生逻辑推理能力。 2.初步运用圆面积计算公式进行圆面积的计算。 3.通过圆面的剪拼，培养学生操作、观察、分析的能力，渗透极限思想。 教学重点：圆面积的剪拼及圆面积计算公式的推导。 教学难点：极限思想的渗透与公式推导。 教学准备：圆形纸片、剪刀、多媒体课件等。 教学过程： 第一课时 一、? 创设情境，揭示课题 1.课件出示情境图。教师谈话引入信息。学生看图，试着根据信息提出问题。 出示问题：中心舞台的面积是多少？ ???? 2.求升降舞台的面积，也就是求什么图形的面积？（求圆的面积） 二、合作探索，解决问题 1. 什么是圆的面积呢？请你拿出准备的圆纸片，摸一摸，体验一下圆面。你能比划圆的面积吗？你能说出圆的面积指的什么吗？圆所围成的平面的大小就是这个圆的面 积。我们已经认识了圆，学习了圆的周长，这节课我们一起来学习圆的面积。(板书课题：圆的面积。) ??????????? ?2、如何求圆的面积。 谈话：这里有大小不同的两个圆，通过观察，你认为圆的面积大小和什么有关？ 圆的面积可以怎样求呢？????????????????????????? ??????????????? ?预设：把圆面分成扇形，拼成一个平行四边形。? 同学们的方法不错，可以把圆转化成已经学过的图形来研究。 3、学生探究，小组合作把圆转化成学过的图形。 操作提示： （1）、使用剪刀时，注意安全，其他同学不要乱伸手。 (2)、组员之间说一说操作的过程。 （先…再…然后…） （3）、在探究的过程中，有没有遇到什么困惑？ (4)、你发现了什么？ 全班交流：能来说一说你的操作过程？ 方法一：化圆为方： ?把圆形转化成了我们学过的平行四边形，在探究的过程，有没有遇到什么困惑？ 预设：这个近似平行四边形的底不是直线。 那怎么办？可以分成16份，分成32份呢？64份呢？ 在这个过程中，你发现了什么？ 预设：平均分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形。 （2）还有其他方法吗？用多边形的方法。 如何让扇形的面积更接近于三角形呢？ 引导学生进一步折叠，这样就让学生再一次进行小组合作探究。 （3）再次交流。 学生第二次探究后，再一次全班交流。 将圆折叠成8等份，其中的一份比较接近三角形了； （4）再次探究。 学生再次动手折、拼，根据学生的回答教师及时板书。 3、尝试探究求圆的面积公式推导及应用。 及 时用课件展示出把圆平均分成32等份、64等份，128等份，每一份的图形。让学生感受到分的份数越多，所得到的小扇形就越接近于三角形。再运用课件将剪 拼的小扇形重新组合，由16等份——32等份——64等份——128等份……让学生清楚地看到分的份数越多，拼成的近似的平形四边形就慢慢的越来越接近于 长方形，这样，圆的面积就可以通过求这个长方形的面积得到解决。 ? （1）谈话交流：下面请同学们根据我们的探究成果，思考这样几个问题。 小组讨论一下吧。 师：下面谁来谈谈你们讨论的结果。 有了学生的动手操作，在学生的积极交流的基础上，借助课件的演示和点化，将圆的面积转化为求平行四边形的面积。 结合学生的回答，教师板书： 长方形的面积=? 长? ×? 宽??????????????????????????????????????? 圆的面积=? ??×?? r=πr2 ? 教师谈话：请你用刚才的方法解决中心舞台的面积是多少这个问题？ （学生独立完成，集体订正） 三、应用知识，解决问题 现在求圆的面积面积公式，我们推导出来，我们再解决问题吧。 自主练习1-5 1、自主练习1 请同学在练习本上，先写出公式再列式，求出这两个圆的面积。学生独立完成， 重点针对第二个图形，使：已知直径，怎样求面积？ 2、自主练习2 学生自己读题，独立解决并交流。 3、自主练习3 学生独立完成，并通过解决这个问题，搞清楚已知圆的周长求直径，求面积的方法。 四、课堂总结，课后延伸 谈话：今天学习了圆的面积？你又什么收获？