青岛版小学科学四年级上册《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学设计 (2).docVIP

《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学设计 　 教学目标 1．能利用简单器材进行实验操作；会查阅书刊及其他信息源；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。 2．愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。 3．认识大气压力的存在及应用。 教学重点 根据实验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。 教学难点： 结合实际，明白大气压力的应用。 教学准备 教师准备：广口瓶、鸡蛋、纸条、课件。 小组准备：集气瓶、塑料片、吸盘、注射器、水槽。 一、课前交流，激发兴趣 1．很高兴今天和大家一起又来到实验室上科学课 2．请大家看桌上的实验器材，都认识吗？这些器材有的是玻璃制成的，使用时应该注意什么？ 3．问大家一个问题：称过自己的书包有多重吗？估计一下！ 4．其实，这些感觉是由于书包作用在肩膀上产生了一种力的结果，知道这种力是什么力吗？（压力） 5．还在那感受到过压力？水中有没有压力？ (固体、液体、气体都可以产生压力。) 同学们对学过的知识可以融会贯通，非常好。我们先谈到这，现在开始上课。 二、实验演示，提出问题 1．（出示广口瓶）看，这是什么？广口瓶嘴儿小肚大，我们一起看看它肚子里面有什么？对，前几天它吞吃了一个鸡蛋。你们猜，它是怎么把鸡蛋吞进肚子里的？ 3．今天就来研究“瓶吞鸡蛋”的秘密。 2．如果大家能认真思考，动手去做，一样可以像我一样有办法再在不弄碎的情况下，把鸡蛋装进瓶子里？想做吗？ 5．现在咱们验证一下。让我们集思广益，共同理清实验步骤。谁来先说一下？ 6．请几位同学到台上进行实验探究，同学们仔细观察，然后告诉大家你认为是什么原因使鸡蛋进到瓶子里的？ 三、一次探究，推理原因 1．通过刚才观察，你认为是什么原因使鸡蛋进到瓶子里的？ （学生根据观察到的现象猜测原因） 2．小组讨论一下，你们更认同哪种说法？ 3．根据学生回答引导认识：由于纸条燃烧，消耗瓶内氧气，使瓶内空气压力减小，瓶外空气压力比瓶内压力大，所以会把鸡蛋压进瓶子里。（板书） 四、二次探究，感受空气压力 1．通过刚才的讨论，大家认为是空气压力使鸡蛋进到瓶子里的。这还只是我们的推理，空气压力真的存在吗？让我们一起来找一找。 2．分别出示吸盘、集气瓶和塑料片。 3．玩过吗？怎么玩？（请同学们演示一下），出示课件。读要求。 4．学生分组实验，填写实验记录，等一下谈谈你的发现。 5．汇报交流 （1）通过两个小实验你发现大气压力的存在了吗？它在哪儿？请各小组派代表讲讲你的实验过程和发现，并发布结论。 （2）集气瓶的瓶口朝向一侧时，纸片会不会掉下来？为什么会这样？ （3）通过这个实验，你发现了什么？（大气有压力，大气压力来自四面八方。） 6、小结：回顾我们刚才的实验，现在我们可以说当物体内的空气减少或被排出以后，这个物体会很明显的受到来自大气的一个很大的作用力，这个很大的作用力，在科学上我们称为大气压力。，它来自四面八方。 7、对于大气压力的验证，在400 多年前，有一位伟大的科学家为了人们相信大气压力的存在，曾经设计了一个著名的实验，和刚刚同学们的吸盘实验有异曲同工之妙，了解一下？播放视频。 师：这就是历史上著名的马德堡半球实验，这个实验有力的证明了大气压力的存在。其实大气压力还有很多秘密有待我们了解，请同学们看下面一则小资料。我们一起来读一读。（ 小资料： 地球周围包围着一层厚厚的空气，大约有2000 -3000 千米 厚，人们把这厚厚的空气叫做大气层。因为空气有重量，所以在大气中的物体都受到一种无形的压力，这种压力叫做大气压力，离地面越高，空气越稀薄，大气压力越小。大气压力来自四面八方。） 五、总结应用，拓展提升 1．既然空气压力就存在于我们周围，那你有没有发现生活当中利用空气压力的例子呢？请试着用今天学过的知识解释一下。 2．经过测量发现，海平面上1平方厘米所承受的大气压力相当于1千克物体产生的压力。这样算来，人体所承受的大气压力约是20吨重的物体产生的压力。你感受到这样大的压力了吗？为什么我们感受不到呢？ 空气是从四面八方包围着同一物体，它的压力是均匀的，而我们人的身体几乎是和外界相通的，身体内部也有空气，也有压力，这个由里向外的压力和外界的压力平衡，湖湘抵消了，所以我们的身体就不再觉得受到压力了。 六、拓展与创新 师：这节课，我们通过实验验证了大气压力的存在，还知道了大气压力来自于四面八方，揭开了瓶吞鸡蛋的秘密。瓶子能把鸡蛋吞进去，你能不能想个办法让瓶子再把鸡蛋吐出来。课下请同学们思考这个问题，相信通过你的努力，你会成功的。好，这节课，我们就上到这里。下课。