【素材】《雷雨（节选）》韩军的_雷雨_教学启示_刘来法（苏教）.pdfVIP

专题研究 “周”字则含有“固定、圈定、限定”的 它叫《雷雨》。在这里，我们看到的是 把文本放在第一位，在“有”的基础 含义，周朴园能圈定、固定剧中人的 深刻而合情合理的个性化解读，加 上解读出“新”的理解。透过他的课 命运。最后韩军老师还用太极八卦 入了韩军老师自己的理解，是一种 例，我们不难发现其解读文本的原 图说明“周”包藏天地，阴阳相生，孕 创造性的解读方法。 则—— 。 —“尊重文本、有上生新” 育雷电。周而复始，包孕万物，所以 韩军老师的这两节示范课始终 ◇责任编辑 晏祥辉◇ 韩军的《雷雨》教学启示 富源县第一中学 刘来法 展示了《教师教学用书》中的观点， 《教师教学用书》中的观点：“主要刻 一、好的课堂教学取决于 展示了曹禺先生在1936年为《雷雨》 画了他（周朴园）的虚伪、自私、冷 好的文本解读 所写的“序”，展示了曹禺先生1993 酷、强硬、老谋深算。……他冷酷无 韩军老师的《雷雨》教学对我们传 年7月2 日发表在 《文学报》上的原 情，丧失人性，只为获取最大经济利 统语文教学的影响是颠覆性的。过去 文。通过比照、质疑，进而进行仔细 益而不择手段的反动资本家形象。” 我们总是依据教参的观点，老在技术、 的分析，深入文本里。由此可以看出 接着他援引曹禺先生1936年为 《雷 花样层面打转，结果把曹禺先生的成 韩军老师的阅读是宽广而深入的， 雨》所写的“序”作依据，然后从“罪 名作教得索然无味，搞来搞去自己也 没有这些阅读作支撑，他不可能发 与罚”“语与谶”“命与天”三个方面 觉得很无聊。细思其教学成功的原因， 现问题，更谈不上去探析。 分析原文，最后以更宽广的文化视 我以为不仅在他声情并茂的诵读和表 韩军老师还从《周易》的角度去 觉分析周朴园的“周”字和鲁侍萍的 演，更在于他深入而富有创见的文本 分析周朴园的“周”字的文化内涵， “萍”字的文化内涵，说明曹禺先生 解读。韩军老师不照搬现成结论，而是 作为其观点的支撑，这当然需要有 写作《雷雨》是“想通过一个家庭的 抛弃阅读成见和社会学解构的方法， 文字学和文化知识方面的素养。他 毁灭，表达自己一种复杂而原始的 在文化的层面上进行思考，从而得出 的这个分析角度启示我们语文教 情绪，表现宇宙里斗争的残忍和冷 新颖的观点。 师，不仅要具备语文学科的知识，还 酷。在这斗争的背后，也许有一个主 韩军老师的解读非常高妙，但是 要具备语文学科以外的文化知识， 宰，它就是上帝或者说命运……”这 不是终极解读呢？当然不是。教参的解 要做“杂家”，方方面面的知识都要 是命运悲剧，并非社会悲剧。 读是社会学的解读，韩军老师的解读 有，这些东西综合起来就是语文教 教参本是教师解读文本、进行 是文化层面的解读，只不过是角度不 师的“内功”修为。就像武侠人物一 教学的一个参考，它只能代表一部 同而已，除了社会解读和文化解读之 样，内功高深者，草木皆为利刃，任 分人对课文的理解，但我们的老师 外，还有哲学、伦理、比较文学等方面 何招式皆为我所用；缺乏内功者，徒