小学教师培训材料：《品德与生活》、《品德与社会》课堂教学策略解读.pptVIP

3．课后实践 学习目标：结合探究问题，引导学生在课下进行更深入的实践，进一步验证形成的观点。 操作要领：课后，引导学生根据生成的新问题制订新的探究方案，进行更深入的实践，进一步验证形成的观点，进一步关注社会生活，锻炼才干和意志。 课后实践要注意以下问题： 1．课后实践内容要坚持从实性。 2．要把任务研究清楚。 3．要留有展示和汇报的时间。 4．重视并客观全面地评价学生结果。 5．做好学生的坚强后盾 。 ★ 关于课程资源的开发 过分强调外界条件的限制，缺乏开发课程资源的意识。 应该立足现实，利用一切可以利用的资源。 ★ 案例：走向现代化和战争的道路（日本） 议题：日本为了不沦为美国、俄国的殖民地，却将朝鲜和中国沦为自己的殖民地，这样做，真的没有办法吗？ 生1：中国最初挨打了。因此，日本觉得自己可不能被美国攻打，所以，就先进口武器，动用武力，攻打中国，这样做似乎是在告诉美国，我们可不是以前的日本了。 师：对结果，你认为怎么样呢？ 生1：中国听可怜的，可日本也是没有办法。 …… 生1：我一直在听大家的发言，刚才，我说过日本攻打中国是没有办法的事。现在觉得好象仅仅是为了修改条约。 师：那又是为什么呢？ 生1：我不知道，我查一下吧。不过，虽说没办法，但暴力还是暴力。用铁炮，让人服自己，简直不可思议。砍中国人的头，留作纪念，也真难以置信。那不是简单的杀人。 …… 生3（笔记）：今天白井同学在课堂上的最后发言，让我感到震惊。也许小何同学也是这样认为我们的。不让自己成为殖民地，而让别的国家沦为自己的殖民地，太不像话了。小何同学今天是以怎样的心情上这堂课的呢？也许她还不明白吧。下课了，“小何”，我喊了一声，她笑嘻嘻地回答“干嘛”？我在心中说“对不起了”！ 谢 谢 各 位！ 品德与生活、品德与社会教学策略解读 生活体验式课堂教学策略 [本教学策略适用于小学《品德与生活》、《品德与社会》教材中有关生活体验的教学内容。] 1．课前体验，初步感悟 学习目标：让学生对所关注的问题获得直观印象和比较深入的了解，初步感悟道德认识。 操作要领：课前，教师根据主题的特点，引导或指导学生进行现场调查、收集资料、参观访问、实地观察等一系列体验活动；也可鼓励学生把即将要学的内容与家长进行讨论。 课前体验要注意的问题： （1）实效性。 ①对教学目标的理解把握要科学客观，符合学生实际。 ②体验的内容要充满生活性和真实性，避免脱离生活实际，使学生能够真正入情入境。 ③体验的目标要明确具体，让学生有目的地去体验。同时教师要根据主题的特点，引导或指导学生进行体验。 （2）过程性。 （3）方式多样性。 教师在课前的调研： 一是对主题内容的深入调研。 是什么，为什么，怎么做，都需要教师进行深入调研，切忌教师不进行调研，而凭想像去想当然而定。 二是学生情况的调研。 由于学生个体种种情况的不同，必然造成体验方式、方法及结果的不一，因而教师深入了解学生也是课前重要的调研内容。 2．课中体验，深化感悟 （1）引入话题，唤醒生活。 （2）合作学习，体验生活。 （3）深化感悟，引导生活。 （1）引入话题，唤醒生活。 学习目标：让学生迅速进入情感状态，形成认知，产生情感。 操作要领：教师根据教学目标，联系学生已有的生活经验或正在进行着的现实生活，创设情境，激情导入，引发学生的体验。 （2）合作学习，体验生活。 学习目标：通过活动，让学生初步形成正确的道德认识。 操作要领：教师利用学生课前活动的收获，引导学生开展课堂活动，通过游戏、表演、讨论、交流等形式，体验生活，感悟道德。 本步把握的要点： ①活动性。 ②自主性。 ③开放性。 ④目标性。 （3）深化感悟，引导生活。 学习目标：引领学生运用道德认知讨论辨析道德行为，强化道德体验，深化道德情感。 操作要领：教师在学生初步形成正确的道德观的基础上，充分利用多种教学手段，以现实生活中的实例，通过讨论、辨析、反思、评价等方式来丰富获得的情感体验，强化道德认识。 注意以下几个问题： ①个体性。 ②激励性。 ③引导性。 3、课后践行，内化感悟 学习目标：通过课后实践不断深化学生的道德认识，养成良好的道德行为习惯。 操作要领：课后加强实践活动，把活动延伸到学校、家庭、社区，去深入体验，重构新的生活，实现由自然人到社会人的转变。 课后践行的方式有： （1）在日常生活中践行。 （2）利用班队等活动课践行。 （3）开展多个主题活动践行。 问题探究式课堂教学策略 [本教学策略适用于小学《品德与生活》、《品德与社会》教材中有关问题探究的教学内容。] 自主学习的特征 、方法： 学生十分明确自己的学习目标和任务，并做好了学习准备（有目的地学