小学科学四年级上册《水里有什么》说课稿.docVIP

青岛版小学科学四年级上册《水里有什么》说课稿 尊敬的各位评委，老师们： 大家好！我说课的题目是《水里有什么》。下面，我主要说说教材、教法、教学过程及板书设计。 本课以学生对水的生活体验为基础，按照“问题——观察——交流——探索”的科学认知程序，探究“水里有什么”、“水的净化方式”等内容。 本课的教学目标如下： （1）知识技能目标：知道水里有溶解和不溶解的物质；知道对不纯净的水进行净化的一般步骤和方法；了解自来水的形成过程。 （2）科学探究目标：通过对自然水域及其水样的观察，能够对观察到的现象提出猜想和假设，并利用感官和借助仪器进行简单的科学探究。 （3）情感态度目标：让学生善于用所学知识改善生活，意识到人与自然要和谐相处。使学生充分体会探究自然事物的乐趣，从而培养学生热爱科学的美好情感。 基于以上分析，我认为本节课的教学重点是对不纯净的水进行净化的一般步骤和方法。 教学难点是水的净化过程的探索。 本节课用到的教具和学具有： （1）、自然水域水样。 （2）、烧杯、玻璃棒、药匙、铁架台、漏斗、过滤纸、纱网、明矾及相关的多媒体资料等。 为使学生达到本节课制定的教学目标，我主要采用探究——研讨法，通过让学生对自然事物的观察、描述，互相交流，形成对事物的认识。同时我又与比较法、发现法等多种教学方法相结合，既使学生获得大量丰富的感性材料，又可以提高学生的兴趣和求知欲，激发学生热爱科学的美好情感。 ? 本节课的教学过程我设计为四个环节：“认识”水、“处理”水、“参观”水、“应用”水。 （一）“认识”水 先出示一杯从池塘中取来的水，问学生：老师这杯水是从池塘中取来的，同学们观察一下，这杯水干净吗？然后让学生猜测水里有什么？ （引出课题并板书）。目的是让学生明确自然界中的水是含有杂质的。 同时出示一杯溶解有白糖的清水，问学生：这杯水干净吗？学生可能会有两种答案：一是干净，二是不干净。对于回答干净的同学，接着问：你敢品尝吗？对于回答不干净的同学，要对他们的质疑表示赞同，然后再根据学生的不同回答引导学生正确的对水进行品尝，学生通过品尝发现水是甜的。由此可以得出：干净的水里面有可以溶解的物质，我们把这些物质也看做是水的杂质。 这一环节，通过学生看、猜、尝等过程，让学生直观地认识到水中含有看得见的杂质和看不见的杂质，含有杂质的水我们就说水被污染了。激发学生探究如何让污染的水怎样变成能使用的、干净的水。 （二）“处理”水 “被污染的水怎样变成能使用的、干净的水？”这是一个让学生进行猜测和假设的过程。因此，要给学生充分的时间讨论，打开学生的思路，发散学生的思维，然后全班进行交流。通过已有的生活经验和刚才的讨论，学生很容易的想出各种方法，教师引导学生加以概括、归纳。学生在说到沉淀这一方法时，教师可以适当的补充介绍明矾这种药品，它可以加快沉淀的速度，并加以演示。对于过滤，学生都能知道用纱网进行。可能有的学生能说出用纸进行过滤，教师要加以肯定，同时介绍滤纸的使用方法，并给学生进行演示。如果学生不知道用纸进行过滤，教师也要向学生介绍滤纸的使用方法。 当学生说出了沉淀、过滤这两种方法时，接着问学生：经过过滤、沉淀后的水我们能喝吗？学生肯定会说里面还有细菌等等，所以不能喝。那么怎样除掉细菌呢？引导学生说出煮沸消毒和药品消毒两种方法。 在这一环节中，让学生充分交流，目的是让学生学会倾听他人的意见，从中获得启示，开拓自己的思路，从而引导出水的净化方法：沉淀、过滤、消毒。 当学生把净化的方法都想出来时，向学生提出质疑，我们想了这么多方法来除掉水中的杂质，这些方法是不是可行呢？怎样来证实你的想法？学生很容易的想到做实验。然后引导学生设计探究方案，并按自己设计的方案进行探究。学生在实验过程中，教师要加入到学生中间，适时地进行指导。如果学生在实验中需要一些特殊的实验仪器，教师可以及时提供。 实验完毕，各小组展示自己净化后的水。在展示的同时，汇报自己小组采用的净化方法，对于处理的不干净的小组，可以让他们说说问题出在哪里？这既是一个展示的过程，也是一个交流的过程。在这一过程中使学生认识到：使水变清的方法不是单一的，需要综合运用；清除水中杂质有一定的规律，即从大到小、从不溶解的到溶解的。 （三）、“参观”水 在此基础上，教师对有关水的知识进行扩展，向学生介绍，我们生活中所用的自来水，也是来自自然水域的，那你知道自来水厂是怎样把自然水域的水送到千家万户的吗？于是播放一段视频资料，使学生了解到更多的知识。同时让学生根据自己的设想，把自己的想法或设计进行展示，学以致用，培养学生的创新意识。 （四）、“应用”水 最后请同学们课下查阅资料，了解目前海水淡化的方法有哪些，说说你的建议。为学生留下课后研究的内容，把科学活动带到生活中去，从生活中找寻答案。 这节课我