小学语文五年级下册《桥》教学设计 (2).docVIP

PAGE PAGE 1 桥 　 第二课时目标： 1关注人物，感受老汉形象， 2、关注环境，感受洪水凶猛 3关注文本3个特点，对比阅读， 激发学生阅读更多小说的兴趣。 教学过程： 回忆，课文是篇小小说，主要讲了什么？ 这几个人物重点写谁？（老汉） 今天我们就来近距离地走近老汉，打开课文，找出课文中直接写老汉的句子。 1．学生汇报，出示： ◆木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 ◆老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ◆老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” ◆老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” ◆老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ◆老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ◆老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 2．自由读读。读着这些句子，你的脑海中浮现出怎样的老汉？ 3．汇报交流，随机点拨：你是从那一句读出这样的体会的？ A、镇定果断、指挥沉着：重点：理解 “他像一座山”；1、怎么理解他像山？2、此刻，老人可能在想什么？ 指导读老汉说的话：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（1、老汉的话谁来喊喊？ 2、为什么要排成一队？为什么党员要排后边？） B、大公无私,先人后己： 重点：理解老汉凶得像只豹子。1、小伙子实际是他的？此刻老汉更多的是想到什么？。2读出像豹子一样吼的感觉。 C、爱儿子: 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 你有什么体会？ 师：老汉是一位好书记，也是一个舔犊情深的好父亲。 4．你喜欢这个老汉吗？敬佩他吗？（这里的说是整体的说） 课文除了写老汉，还有很多句子是写什么的？（雨水洪水）找出来画一画? 1．学生汇报： ◆黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 　 ◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。 　 ◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 　 ◆水，爬上了老汉的胸膛。 2．读着这些句子，你有什么感觉?自由读一读，等一会选一句你印象最深的谈谈。 交流点拨 A、 像泼。像倒。 （ 怎么理解？ 这是作者的想像，说明雨很大很急） B、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 重点理解：感受到什么？ （声音响：咆哮）你来读读 你还感受到什么？速度快：（受惊的野马、狂奔）， 再来读读。 还有不同感受吗？气势大，（一群，势不可当） 一齐读读。 C、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 a、运用什么方法？（拟人） b、还有哪几句是拟人的？ c、这时水还是水吗？水好像是什么？逐一指说：（魔鬼、死神、妖怪、野兽） d、水势如此凶险，你的心情怎么样？谁能连起来读读这几句写是洪水的句子。 四、我们把写洪水和写老汉的句子放回到那个情境中去，读一读可能更有感觉 1．出示写水和老汉的片段（文字颜色用对比色，徐徐上升，注意内容要重组），配乐。师生配合读 2．课文主要写老汉，赞扬老汉的可贵精神，为什么要反复写 写洪水？ （交流讨论：烘托老汉沉着、干练、大公无私和勇于牺牲的精神） 3．小结：因为洪水凶险，才有老汉的指挥撤退，因为洪水凶险，才出现了老汉先人后己，最后牺牲的画面。水情的发展推动着故事情节的发展，也越来越凸现出老汉可贵的品质，环境描写和人物描写是水乳交融的。 板书：环境烘托 五、小说结尾，出现了另一个人物，一个老太太，她是？（老汉的妻子），也交代了他和老汉，小伙子之间的关系。我请一个同学读一读。（五天以后…….） 1.一般来说，故事人物一出场，作者就会交代他的身份，你们看看课文，小伙子第一次出现，是在哪一节？ 2.所以我可以把这一节这样改动一下，师出示，读 老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，这是他儿子，他吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。　　小伙子瞪（dèng）了父亲一眼，站到了后面。 3.这样小伙子和老汉的关系就提前知道， 可是原文在最后才交代他们关系，你觉得哪一个更好？ 让我们出乎意料，读到最后才恍然大悟，制造了悬念，十分震撼，由此我们对老汉的敬仰之情又添了几分。这样的结尾是很巧妙的。 板书：结尾巧妙 4.其实，好的小小说，往往自身是很有特点的，读完这个故事，我们回过头看看，它无论开头，结尾，还是写人，写水，和过去我们的课文比，语言上有什么特点吗？ 指说（如：自然段特别多，多用短