多媒体技术在初中数学中应用的原则.docVIP

多媒体技术在初中数学应用中遵循的原则 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体在初中数学课堂上的作用是显而易见的，但必须遵循教学本身的规律，遵循因材施教原则，遵循效益性原则，才能真正发挥多媒体在数学课堂教学中的辅助作用，达到提高高中数学教学质量的目标。通过教学实践，我认为运用多媒体教学应遵循以下原则。 一、实效性原则 多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又利于学生的学。所以首先关心的是利用的课件或动画是否能对提高数学课堂有效果，需与教材的科学性相结合，认真钻研教材，充分了解课堂教学的目标、重点和难点。了解传统的教学缺少什么或者需要补充什么，设身处地的从教学实际出发，选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容；选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学目标、重点、难点问题；如在七年级数学《截一个几何体》教学时，我们知道一个正方体可以截出三、四、五、六边形，如果让学生亲身体验截一个正方体土豆或橡皮泥学生很难能够观察到截出五边形和六边形，这时可以用几何画板制作出一个正方体截面的各种情况。 这样就可以很好的解决常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容，解决教学目标、重点、难点问题。 二、“人机”结合原则 ?　　“寸有所长，尺有所短”，教学方式的采用也要根据教学内容及教学目标来选择，不同的内容不同的教法，教师的教和多媒体有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、公式的推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；数学实验教学用多媒体动画演示有时就不如实际操作更直观更让学生深有体会；图形、图像等的展示，采用多媒体演示则有其明显的优势。如：在七年级数学《完全平方公式》教学时，不仅要举例让学生发现完全平方公式，教师还应和学生共同推导出完全平方公式，之后用图形解释这一公式时，可以利用多媒体动画技术，将边长为的正方形分割成四部分，分别求出每一部分的面积从而通过图形验证了完全平方公式。 三、适度运用原则 适度运用原则就是利用认知学习和教学设计理论，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。苏霍姆林斯基指出：教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。把一定的时间和空间留给学生，让他们理解，让他们思考，让他们交流，让他们质疑。如：在八年级数学《一次函数的图像》教学时，用多媒体演示先和图像，，随后再演示和图像，把一定时间和空间留给学生观察、对比、归纳、总结出中k对正比例函数的影响，当k0时，随着x值的增大，y的值都增加了，哪一个增加的更快；当k0时，随着x值的增大，y的值都减小了，哪一个减小的更快。这样极大的调动了学生的积极性和学习兴趣，达到了很好的教学效果。 辅助性原则 多媒体信息技术作为一种教学手段，有它独特性、先进性、高效性，但盲目夸大它的作用，过高的注重它在教学中的作用，收到的效果并不理想。其次多媒体课件的使用要因地制宜，课件的制作要根据具体需要制作，需要10分钟的就做10分钟，剩余时间利用传统手段进行，效果不一定差，毕竟把学生教会让学生学好才是我们真正的目的。传统的黑板板书能够完整、科学地展示知识的发生、发展的的过程，具有较强的概括性和示范性。如：教师在讲解具有表性和示范性的例题时，应和学生共同解答，将解答过程祥细、规范的写在黑板的重点位置，供学生模仿和学习，而最好不要通过多媒体课件演示一带而过。 在初中数学教学过程中，正确地选择多媒体技术辅助教学，能充分利用多媒体的优势来提高学生学习积极性，加深学生对课堂学习内容的印象，也有利于教育者整合教学资源，优化教学过程，提高课堂教学质量。在实际教学中我们要正确认识多媒体在课堂教学中的地位和作用。在课件的制作和应用遵循使用原则，从而更好地发挥多媒体在初中数学教学中的教学功能，为进一步提高初中数学课堂教学质量和教学效率而努力。