氧气的制取说课稿.docVIP

尊敬的各位评委老师，大家好： 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（最新修订版）九年级化学上册，第三章，第二节《制取氧气》，本节课我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程以及板书设计几个方面进行说课。 （第一个方面） 一、教材分析（它分为四个部分，首先是） 1，教材的地位及作用 第三单元《维持生命之气---氧气》是初中内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“《制取氧气》”就是我们要仔细学习的内容，本节课主要知识点是实验室制取氧气的主要方法、原理、实验装置、实验操作，在此之前，我们学习了氧气的性质和用途，为本节课的学习垫定了一定的基础，后面我们还要学习燃烧条件与灭火原理，可见本节课在教材中起着衔接、承上启下的重要作用。 2，（第二）教学目标（基于对教材和课程标准的分析，我制定的三维目标如下，首先） （1）、知识与技能（要求） 1.了解实验室制取氧气的主要方法、化学反应原理、实验装置、实验操作。（以及） 2.认识分解反应，认识催化剂和催化作用。 （2）过程与方法（要求） 1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理。（以及） 2）用化学知识解释日常生活中的一些现象，激发学习化学的兴趣。 （3）情感态度与价值观（要求） 1）培养学生学习的自觉性和主动性。激发学生学习化学的兴趣，（以及） 2）培养学生独立思考、自己动手做实验的能力和严谨务实的科学作风。 3，（第三）教学重、难点以及教具的准备（针对以上的教学目标，我将本节课的重难点制定如下） （1）教学重点：实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。 （2）教学难点：催化剂的概念，催化作用。 4，（第四）学生情况 九年级学生刚接触化学这门课，学习热情很高，通过前面几节课的学习，学生已经初步具备了简单的化学思维，虽然本节课的内容针对整本教材来说不是最困难的，但是他们对于课程内容整体把握以及对于实验的观察描述，判断总结还存在一定的欠缺，所以本节课的学习，要注重加强学生在这方面能力的培养。 （第二个方面） 二、教法分析、学法分析 本节课采用的教法是：情境引入法、实验探究法以及问题讨论法相结合的教学方法。 关于学法，学是中心，会学才是目的。所以本节课我制定的学法是，小组合作讨论，提出问题，观察实验现象，描述实验现象，分析实验现象，解释实验现象，指导学生利用生活素材和实验探究的现象及结论，用反复练习的方法来巩固所学知识，并通过学生合作学习，完成实验来培养学生团队合作能力，从而达到对知识的深层理解和运用。 （第三个方面） 三、教学过程（我将它分为六个环节，首先第一个环节） 1，创设情景，引入新知识 课程的开始，我会先向同学们展示二幅美丽的水下世界的图片，给同学们美的享受。这时提出问题：这些图片都是潜水员拍摄的。大家知道潜水员在水中是怎么呼吸的吗？在陆地上我们每个人每时每刻都在呼吸着大自然通过化学反应制造出来的O2，那么，在实验室我们又是怎样制取O2的呢？通过该问题调动学生对学习化学的积极性，同时也自然的过渡到新知识的学习中。（接着第二个环节） 2，实验探究，探究新知识 实验探究一 加热KMnO4制取O2。这是一个分组实验，让学生根据以下七个字的提示，来进行实验操作，七个字简述出来便是“查，装，定，点，收，离，熄”，关于这几个字，可以通过其谐音“茶庄定点收利息”来帮助学生理解记忆。 具体来说，查：检查装置的气密性，装：组装收集气体的装置，定：固定收集气体的装置，点：点燃酒精灯，收：收集气体，离：先撤离导管，熄：熄灭酒精灯。同时有条件的话，可以通过动画演示辅助学生实验。通过实验探究，学生讨论后得出结论：KMnO4可以制取O2。 实验探究二 将带火星的木条分别伸入盛有5ML5%的H2O2溶液的试管和3ML5%的H2O2溶液与少量MnO2的混合物中，观察实验现象，待后者试管中没有气泡时，再重新加入H2O2溶液，观察现象。 通过实验，学生讨论后得出结论：H2O2可以用来制取O2，MnO2在反应中起了加快反应速率的作用。这时我将提出催化剂的概念，并强调催化剂虽能改变其它物质的化学反应速率，但本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有变化。这个怎么理解呢，举个生活中的例子，至此，已突破了本节课的教学重点。 活动探究三 分别加热MnO2,KClO3,KClO3和MnO2的混合物，然后将带火星的木条伸入试管，观察实验现象。实验结束后，学生进行讨论，得出结论KClO3可以用来制取O2，MnO2不能用来制取O2，MnO2在反应中起到了加快反应速率的作用。 通过让学生观察KMnO4, H2O2, KClO3制取氧气的化学方程式的特点，总结出分解反应的概念。并通过化合反应与分解反应的对比帮助学生更加深刻地理解分解反应。（第三个环节） 3，联系生活，扩展新知识 向学生简单介绍工业