《造一艘小船》教案2.docVIP

《造一艘小船》教案 教材分析　　 通过前面的探究活动，学生们已经知道：改变物体排开的水量，可以改变物体的沉浮状态，但对于相同重量的同一类物体，如何增加它的排开水量已达到增强装载量这一问题，却缺乏深入研究和实践，因此本课将引导学生通过动手实践解决这一问题。 教学目标　　 科学概念：　　 1.相同重量的橡皮泥，浸入水中的体积越大越容易浮，它的装载量也随之增大。 2.科学和技术紧密相连，它们为人类的发展作出了巨大贡献。　 过程与方法： 　　 1.探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。　 2.按自己设计的方案制造小船，并不断改进。　 情感态度与价值观： 　　 1.体会不断改进设计对结果的影响。 2.感受人类创造发明的历程，激发创造欲望。　　 教学重点　　 相同重量的橡皮泥，浸入水中的体积越大越容易浮，它的装载量也随之增大。 教学难点　　 探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。 学情分析　　 本课时教学，将充分发挥学生的动手操作能力，让学生在自主探究活动中，继续感知物体排开水量的大小直接决定着它的沉浮状态，并且形式多样的展示活动、评比活动，均是学生较为感兴趣的学习方式。 教学准备　　 教师：多媒体课件 每组学生: 水槽一个、橡皮泥若干、垫圈若干。 教学活动过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 （一）集中展示 引入新课　　 1.上一节课，老师让每个小组在课外设计一艘小船，下面请各小组代表上台展示一下自己造的小船吧！（展示时请当众用垫圈验证一下它的载重能力。） 2.大家所展示的小船造型都很精美，但在载重能力上都存在较大的差异，这是为什么？ 3.引导学生猜测小船载重能力存在差异的原因。 4.今天，老师就让大家公平比试一下：如何用重量、材料都相同的物体造一艘载重量最大的小船。 1.展示并验证船的载重能力。 2.小组交流 3.猜测原因 4.明确研究主题 从各组小船载重量的差异入手，让学生初步感知控制变量对于研究物体沉浮能力的重要性。 （二）控制变量 深入探究　　 1.比赛规则：　　 ①以承载垫圈数量作为评判载重量的标准。 ②载重时船身平稳，船身不能出现其它添加物。 ③比赛时间：１０分钟。 2.请各组代表上台展示小船，并测试船的载重能力。 3.全班交流并评出“载重冠军船”。 4.引导学生共同交流：增加船的稳定性和载重量的具体方法。 1.各组明确比赛规则，并进行动手实践。　　 2.展示小船　　 3.交流评比 4.观察了解 5.交流并得出结论。 采用动手实践与竞赛评比相结合的探究方式，既增强了学生探究的热情和兴趣，又培养了学生的动手操作能力和自我反思、自我修正的科学态度。 （三）联系生活 开阔视野　　 1.课件展示：古今中外不同时期的船只，让学生感知船的发展历程和人类文明的进步。　 2.交流活动：如果你将来成为了一名船舶设计者，你准备设计出一艘怎样与众不同的船只？ 1.观察、感知 2.交流汇报 通过多媒体展示和交流活动，让学生感知船的发展历程并激发他们的创造欲望。　 板书设计： 　 4.造一艘小船　　 　 越大→物体易浮 物体排开的水量 = 物体浸入水中的体积 越小→物体易沉