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快乐如春风 润物细无声 小学语文教学论文《让欢乐融入课堂》 　　孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”学生对某种学科发生了兴趣，就会心向神往，注意力高度集中。学习不再是一种负担，而成为一件快乐的事情。这样，不但学习效率高，而且可以启发学生的思维，加深记忆，从而促进知识的理解和巩固，发展学生的观察力和形象思维能力，不断追求新知，并表现出学习的创造性。快乐教学是教师在教学中，把快乐引进课堂，有意识地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松快乐中学习知识、进行思维和理解课文的一种教学方法。它有利于发挥学生的主动性，开发学生智力。现在来谈谈快乐教学在小学语文课上的灵活应用。 一、精心导入，使学生萌发乐学的情感 作为课堂教学重要的一环，导入是一堂课的开始，有时也贯穿在课堂教学之中。 常言道：“ 良好的开端是成功的一半。”精彩的导入无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础，让学生在欢笑中不知不觉进入课堂教学。因此，在课堂导入的形式上就要精心策划、巧妙设计。 1、亲切交谈——营造轻松快乐的氛围 　 良好的语言交际氛围是语文学习的重要前提，运用会话的方式就是通过师生、生生之间通过前期的语言交流，自然进入到一种学习氛围，为新知识的学习创设情境，产生学习的梯度缓冲。同时，是激活学生思维，调动学生兴趣，使之进入最佳学习状态的重要因素。 在具体的教学过程中，由于学生的思维方式各有不同，所以教师设计的对话不能千篇一律。应在遵循具有开放性，利于学生的思维发散，使大多数学生都能参与的原则。师生围绕共同感兴趣的话题，在交谈中自然进入课题。如：在教学《礼物》时，因为是新学期第一节语文课，所以，我先问学生在新年期间有没有收到礼物，学生马上蠢蠢欲动，有的已窃窃私语，脸上洋溢着自豪与幸福。当我问学生收到哪些礼物时，他们一个个争先恐后地回答，教室里喧闹一片。接着，我没有进入课文内容，而是指名让学生回答：“收到谁的礼物？什么样的礼物？为什么他会送你这样的礼物？”这时，学生没有上课的拘谨，思考的沉默。他们像在炫耀自己似的述说着自己收到的礼物以及亲人对自己的关爱。当他们的演说进入高潮时，我突然对学生说：“你能用诗歌的形式来表达你收到的礼物及亲人对你的关爱吗？” 教室里立即安静下来，学生瞪大眼睛一片愕然。我顺势说：“请大家打开课本，朗读课文”。这一节课导入虽然时间长了点，但它不仅自然导入新课。同时也承接了课堂活动的延伸——编写诗歌。 善于编拟富有新意、创造性的会话，灵活运用多种会话形式，以引起学生的好奇，激发他们的认知冲突，使其思维处于高度自觉和主动的地位，从而把他们的注意力吸引到课堂上来。 2、形象直观——提高学生学习兴趣 　　由于小学生的心智发展尚不完全，他们善于接受直观，对形象直观的画面或事物表现积极兴趣 。因此在导入的环节中，我们应借助于一些直观的工具，以增强教学的直观性，同时也提高学习兴趣。如在教学《瀑布》时，因为大多数学生没有见过瀑布，单凭教师的讲解和学生的想象，无法体会诗歌的意境，所以，上课前，我先通过多媒体展现瀑布的动态画面，让学生在惊讶中感受到了瀑布的壮观，从而对瀑布有了全新的了解和诠释，对诗歌的理解也有了深刻的体会，也能感受到诗人所描述的意境。 　 总之，在课堂教学中导入应根据课型而定，注意激发学生学习兴趣。在实际教学中无需占用太多的课堂时间，关键是要使导入环节新颖自然，生动活泼，使课堂教学以旧带新，新中有旧，让学生在快乐的课堂教学氛围中学到新知识，获得新能力。 二、教材重组——让学生享受自主的快乐。 在教学过程中，应努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析。强化语言文字的训练，提高学生对语言的感悟能力。强化学生活动，给学生留有充足的读书，思考，讨论的时间，尊重学生个性，合理有效地对教材进行重组，重组时，尽量利用学生手头现有的文章或推荐经典作品，为学生与语言大师进行精神对话、心灵沟通提供条件。这与许多教师在进行复习课前，往往精心挑选相似或相反的典型的练习成组制成压缩饼干之后，交给学生去练习。由于压缩得当学生往往能在最短的时间内完成预定的复习目标的道理是一样的。这便是处理整组教材的例子之一。也是提高教学效率的最佳方法之一。如：在学习《理想的翅膀》时，让学生选择自己喜欢的方式读书；自由选择解决问题的方式；再如：让学生找出自己喜欢的风筝，说说风筝的样子；当学生回答这个问题，学生的意见出现分歧，教材的编排有了新的变化，但这并不影响课堂教学，相反却创设了一个民主平等的课堂教学气氛。 我们现在有很多教师尝试提倡对一单元课文进行整体的备课。备课过程中，将单元目标循序安排在各课，而后逐个突破，这也是对整组教材经行合理重组的积极办法。避免了重复练习，使学生有更多自由安排的时间。 三、课堂延伸——让学生体验创造的快乐 　　教学应以学生为主体