2012年七年级语文秋学期《 空城计》教案 语文版.docVIP

PAGE PAGE 1 用心 爱心 专心 语文版七上第四单元 空 城 计 ［学习目标］ 1．运用提炼概括法，理清故事情节。 2．把握人物形象。 3．学习刻画人物的方法。 ［教学重点］ 1．运用提炼概括法，理清故事情节。 2．把握人物形象。 ［教学难点］ 学习刻画人物的方法。 ［学习方式］ 自主学习，小组合作探究讨论。 ［课时安排］ 两课时 ［教学过程］ 第一课时 一、激情导趣 (师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。) 　师：一支歌把我们带入了一段历史，同学们，你们知道这是哪部电视剧的主题曲吗? 生：《三国演义》 师：今天我们就来学习从《三国演义》中节选出来的一篇课文——《空城计》。 二、出示学习目标 1．运用提炼概括法，理清故事情节。 2．把握人物形象。 3．学习刻画人物的方法。 三、作者简介及故事背景 1、作者简介：请同学们看大屏幕，读一读有关作品和作者的介绍。 《三国演义》，是我国第一部长篇历史小说，中国四大古典文学名著之一。作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家、戏曲家。名本，字贯中，号湖海散人。山西太原人。 2、故事背景 这篇课文选自《三国演义》第九十回“马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达”。此前故事背景为：魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献反间计，令曹睿将司马懿削职回乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将略地，势不可当。魏主曹睿闻之大惊，只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎走漏风声被司马懿部下所杀。司马懿猜透了诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮率二千五百军兵居西城，形势万分危急。 四、自读课文，疏通文意。 1、请同学们自读课文，要求：（1）标自然段序号；（2）用笔画出不会读的生字词，并查字典标注拼音。（3）结合课下注释批注不会翻译的字词意思，疏通课文大意。 2、教师播放《空城计》视频，帮助学生读懂课文。 五、速读课文，理清情节。 1、第一步，浏览课文，划分层次。 学生明确：一、开端（第1段）；二、发展（第2段）；三、高潮（第3、4段）；四、结局（第5、6段）。 2、第二步，提炼词语，概括段意。 示例：请同学们精读课文第一段，画出关键语句。 学生明确：司马懿、十五万大军、望西城而来、孔明、只剩二千五百军在城中。 请学生把语句组合后进行提炼压缩。 学生明确：司马懿十五万大军兵临城下。 请学生在保持原意的基础上尽量用简洁的语言概括内容 学生明确：司马懿兵临西城——兵临西城 3、总结方法，灵活运用。 教师小结：同学们，我们刚才运用的就是提炼概括法，它的具体步骤是：画出文章中的关键词句——把关键词句组合后进行提炼压缩——在保持原意的基础上尽量用简洁的语言概括内容。请同学们运用这种方法，分别概括其他各段段意。 学生明确：第二部分：临危施计；第三部分：司马中计；第四部分：孔明释计。 六、析读课文内容。 1.析读“空城计”背景。 问题：请同学齐读课文第一部分，思考孔明是在什么情况下设“空城计”的？从文中画出关键语句进行分析。 学生明确：（1）军力对比悬殊。司马懿有大军15万，诸葛亮只有2500军兵；（2）将帅对比悬殊。诸葛亮“身边别无大将，只有一班文官”，司马懿有司马昭等大将（3）；情况危在旦夕。“众官听到这个消息，尽皆失色。”官员们面对险境无计可施，全都吓得变了脸色。 2、析读“空城计”方法。 问题：孔明的“空城计”“空”在何处？ 抽读课文第二部分，小组互相讨论。 学生讨论明确：（1）“空”在无兵。孔明下令藏起战旗，隐藏士兵，叫敌人看不到士兵。（2）“空”在无人言语。“如有妄行出入，及高言大语者，斩之！”城里听不到诱人说话声，突出空字。（3）“空”在城池。“大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”让人一看就是空城。（4）“空”在空闲。孔明只带两个小童，在城楼上“凭栏而坐，焚香操琴”让人感觉空闲。 第二课时 六、析读课文内容。 3、析读设计成功原因。 开课导语：司马懿绝非等闲之辈，乃“魏之名将”是个狡猾奸诈之人，可他为什么会中计呢？原因都有哪些？ 学生自主学习勾画，明确：原因主要有：（1）司马懿谨慎、多疑。“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。”司马懿不相信眼前是一座空城，就因为他自认为自己对诸葛亮十分了解，深知诸葛亮用兵之道。所