青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学.docVIP

声音的产生（五上） 　 教学目标： 1、能应用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材探究声音产生的条件；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2、在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的乐趣。 3、知道声音是由物体的振动产生的。 学具： 尺子、吉他、鼓、音叉、气球、烧杯、水槽、水。 教学过程： 课前活动： 师：很高兴今天和大家上一节科学课。在上课之前，老师想和大家活动一下，听过《幸福拍手歌》吗？我们一起随着歌声做动作好吗？ 师放音乐，共同做动作。 师：同学们拍的真整齐，高兴吗？今天我们就带着这份快乐的心情走进今天的科学课。 一、提出问题：声音是怎样产生的。 师：从刚才同学们响亮的问好声中，我听出了你们的热情。瞧，声音还能表达我们的情感，缩短你我之间的距离，我们的世界正是因为有了声音才丰富多彩！ 师：在刚才课前的小活动当中，你都听到了哪些声音？ 生：拍手声、跺脚声、拍肩声。 师：老师这里还搜集了好多种声音，想试一试咱们班那个同学的耳朵最灵。 生听声音，辨物体。 师：同学们听得都非常认真，会倾听的孩子才是会学习的孩子。在生活中，你还听到过哪些声音，能给大家学一学吗？ 生模仿声音。 师：同学们模仿的惟妙惟肖，我们就生活在一个充满声音的世界。在生活中，声音无处不在，各种各样的声音构成了奇妙的声音世界。 今天我们一起走进声音的世界，聆听声音，探究声音的秘密。 师：那关于声音，你想研究什么？ 生提问题。 师：同学们很有科学家的头脑，提出了这么多有研究价值的问题。这节课咱们先来研究声音的产生（板书），其他问题以后再来研究，好吗？ 二、通过实验制造声音，提出猜想。 师：声音是怎样产生的呢？（板书）为了研究这个问题，我们需要先制造声音，在制造声音的过程中，猜想声音产生的原因。老师给每个小组都提供了一些实验材料，试着想办法让他们发出声音，认真观察物体发出声音时的变化，并完成实验记录单1。 生做实验，师巡视指导。 生汇报，提出猜想：声音是由物体振动产生的。 师：这只是我们的猜想，我们需要多做几次实验进行验证，得出科学的结论。 三、设计实验方案。 师：老师给同学们准备了第二组实验器材，第一组：水槽里面有水、音叉、小锤，第二组：气球，第三组：水槽、烧杯、水。 师：接下来，小组长要组织小组成员讨论交流，想一想我们应该怎样设计实验方案，才能使老师和同学们清楚地看到“声音的确是由物体振动产生的”。 生设计实验方案 生交流完善实验方案。 师：在实验中，我们还要注意些什么？ 生说注意事项。 师：同学们提醒的都有道理，老师这里还有几点建议。 小组内分工合作，一边实验一边记录，填好实验记录单2。 1、敲击音叉后，要立刻把音叉上端的一小部分放入水中。观察水面的变化。 2、把气球吹大后，放气。观察气球口部的变化。 3、把烧杯里的水，慢慢地倒入水槽，观察水的变化。 四、实验验证，展示交流 师：都听明白了吗？来领取实验器材，开始实验吧。看哪个小组最会合作，最会研究。 生领取实验器材，开始实验，填写实验记录单2。 生汇报实验成果，师评价。 其他小组还有要补充的吗？ 师PPT梳理3个实验。 总结：我们通过多个实验都证明了声音是由物体振动产生的（板书）。 物体有三种形态，分别是固体、液体、气体。那音叉属于固体，气流属于气体，水属于液体。由此我们也可以这样说，固体、气体、液体发生振动时，都能产生声音。 师：我们利用身边的材料制造出了声音，并通过实验证明了声音是由物体振动产生的。 师：看，老师这里有一面锣，敲击它的时候（师敲锣），声音持续时间很长，你怎样让它的声音立刻消失呢？谁来试试。 生用手捂住锣。 师：为什么一捂住锣就不响了，里面有什么科学道理？ 生：它就不振动了。 师：也就是说，振动停止了，声音也就消失了。 我们又从反面证明了：声音是由物体振动产生的。 五、拓展应用。 师：同学们可真了不起，今天通过实验，发现了这么一个有价值的科学知识，关于声音其实还有很多奥秘，让我们一起走进声音的资料库，看看它在生活中的应用吧。（PPT出示） 师：不知不觉一节课就要结束了，这节课我们是怎样研究“声音”的呢？ 首先我们聆听了大自然的声音，各种各样的声音引发了我们的思考，提出问题：声音是怎样产生的；（贴板书） 接着我们猜想验证：固体、气体、液体振动时都能发出声音；（贴板书） 最后得出结论：声音是由物体振动产生的。（贴板书） 提出问题----猜想验证----得出结论，这就是我们科学探究的一般过程。 在今天科学探究的过程中，你都有哪些收获？ 生说收获。 师：看来同学们的收获还真不少。我们通过自己的努力发现了物体发生的秘密，也能学以致用，让声音消失。在生活中，有时候人们为了控制声音的大