《氧气的实验室制取与性质》说课稿.docVIP

PAGE PAGE 1 《氧气的实验室制取与性质》说课稿 今天我说课的内容是人教版九年级化学教材上册第二单元实验活动1《氧气的实验室制取与性质》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、学法指导、教学过程以及板书设计等方面阐述本节课的教学设计意图。 一、教材分析 1、课标分析 (1)课标要求 ①初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。 ②化学实验应高度关注安全问题，避免污染环境。 ③学生应遵守化学实验室的规则，初步形成良好的实验工作习惯。 ④在实验教学中，应有目的地组织学生相互交流和讨论，提倡以小组为单位开展实验活动。 (2)分析 本课题是用高锰酸钾制取氧气，氧气是学生生活中最为熟悉的物质之一，从学生已有的经验出发，对于学生能以化学的视角看待物质世界具有重要意义。通过第一单元的学习，学生具备了药品的取用、加热、仪器连接、装置气密性检查等基本实验操作技能，本实验正是在这些基本操作的基础上进行综合应用。 新课标在基本实验技能的要求中增加了安全和环保的意识。在本实验中容易出现安全隐患的地方就是加热的操作，而高锰酸钾加热后的剩余物如果处理不当，也可能会造成污染。 对教师来说，上实验课比平时上课负担要重得多，因为学生一进入实验室就很兴奋，加上实验室的空间比较大，教师的关注度有限，有时就会使课堂显得较凌乱。因此在学生进实验室之前，就应当向学生讲明实验室的规则和要求，而且每次进实验室后也应再强调，组织好实验教学秩序，让学生养成良好的习惯，从而减轻教师的负担。 实验课中的小组合作学习对于顺利完成实验，培养学生交流与合作的能力具有重要意义，本课中应要求每个小组的成员都应分工明确，有事可做。通过交流讨论、团结协作共同完成实验，掌握制取氧气的步骤及注意事项，并巩固氧气的化学性质。 2、编写意图 本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作。引导学生从已有的知识和生活体验出发，培养学生实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识，并从实验活动过程中体会化学带给他们的快乐。 3、教材的地位和作用 本节内容选自人教版九年级化学教材上册第二单元实验活动1《氧气的实验室制取与性质》。学生经过课题2的学习，对氧气的性质有了较为深刻的认识，同时对氧气也产生了强烈的探究欲望，早已迫不及待制取一瓶纯净的氧气。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，学生不仅要学习如何制取氧气，更重要的是通过学习制取氧气，知道实验室制取气体的一般思路和方法，因此本课题能为今后学习气体的制备奠定基础。 4、教材内容分析 (1)内容分析 由于过氧化氢和二氧化锰的反应速率较快，不容易控制；加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气又存在一定的安全隐患，因此选择反应速率适中、且较安全的高锰酸钾作为反应物。在氧气的性质实验中选择了木炭和铁丝，并没有选择硫磺，是考虑到环保问题。且木炭和铁丝也是生活中较为熟悉的物质，在氧气中燃烧的现象也很有特点，更能激发学生的兴趣。本课将“实验目的”、“实验用品”、“实验步骤”、“问题与交流”包括一些重要的注意事项清晰而醒目地呈现在教材上，让实验各环节间的联系变得更加紧密和有条理性，符合学生的认知规律。 (2)教材取舍增删及理由 本课内容在旧版教材上册第39页“活动与探究”的基础上做了如下变动： ①将“活动与探究”的标题换成了“实验活动”，使本实验更倾向于验证性实验，突出了学生的活动。 ②将“实验目的”、“实验用品”、“实验步骤”、“问题与交流”等栏目清晰而有序地呈现出 来，使本课的层次性和整体性显著增强。 ③以“想一想”、“提示”的方式，将制取氧气过程中两个关键点醒目地呈现出来，能更好 地引起学生的注意。 ④新增了“问题与交流”，让学生不仅要学会如何制取氧气，还要学会如何去分析在实验 过程中遇到的一些有价值问题。 ⑤将“工业制取氧气”的资料移到了本课题的前面，减小课堂容量的同时，也减轻了师生 的负担，让本课的教学时间更加充裕。 二、学情分析 1、学生思维水平和认知特征 初三学生已能理解一般的抽象概念，能对许多现象进行概括和抽象，但其逻辑思维在很大程度上还属于经验型，有赖于感性经验和具体形象的直接支持，常常带有主观片面和肤浅的特点。初三学生初学化学，兴趣浓厚，甚至对每一个实验都会产生强烈的探究欲望，但大部分学生仅仅停留在对实验现象的感性认识，觉得某某实验如何精彩，而很少对实验的本质进行探究。 2、学生已有知识和经验 通过第一单元的学习，学生具备了药品的取用、加热、仪器连接、装置气密性检查等基本实验操作技能，但仅仅处于初级模仿阶段。本课是学生第一次学习气体制备，没有头绪，不仅需要作好充分的准备，还需要教师加以引导。通过第二单元课题2的学习，学生对氧气的性质也有了一定的认识。 3、学生实