初中化学教学论文：对探究性学习的几种形式的实践与思考.docVIP

对探究性学习的几种形式的实践与思考 　 关键词：探究性学习 探究活动 讨论 交流 实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生的学习方式。在推进新课程的实践中，组织探究性学习就是通过改变教师的教学观念和教学行为，达到改变学生的学习方式。在几年的实践中，我对化学课堂中的探究性学习的三种形式进行了研究，形成了以下一些认识。 以实验为主题的探究活动 这类探究活动是以实验为主，通过师生有目的、有计划、有步骤地做实验，观察直观具体的实验现象，利用学生动眼观察、动口表述、动脑思维等活动，让学生的注意力高度集中，使学生的学习积极性大为提高、学生的思维整体开发，最大限度地调动学生的学习自主性、主动性。 探究实例：影响物质溶解性的因素有哪些？ （1）提出问题 在日常生活中，我们常观察到这样的事实：在相同条件下，面粉在水中不易溶解，而食盐、碱面（碳酸钠）在水中易溶解；油渍在水中很难洗去，而在汽油中却很容易溶解。那么，影响物质溶解性可能会是哪些因素？ （2）学生作出假设 学生根据前面所学的溶液的组成和平时的经验，猜出了以下因素，“溶质的性质”、“溶剂的性质”、“温度”，可能还有“颗粒大小”、“溶剂的质量”“搅拌”等。 （3）学生设计方案， 学生自行设计方案，由教师指导修改；或由教师设计好实验方案，学生选择。 （4）学生自主探究 ①、用量筒各量取5ml水，分别加入A、B两支试管中，再分别加入食盐、消石灰各1g，振荡片刻，静置，观察物质的溶解情况。 ②、取A、B两支试管，分别滴入少量食用油，往试管A中加入少量水，往试管B中加入少量汽油，振荡，观察现象。 ③、取一支试管中加入5ml水然后加入3g硝酸钾，充分振荡，硝酸钾是否能完全溶解？如不完全溶解，将试管加热，观察实验现象。 （5）学生交流讨论 学生对上述实验中的现象进行交流与讨论后，能得出以下结论： A、不同的物质在同一溶剂中溶解性不同； B、同一种物质在不同溶剂中溶解性不同； C、同一种物质在同一溶剂中的溶解性与温度有关。 (6)得出结论 通过探究，学生得出了以下结论：影响物质溶解性的因素有“溶质的性质”、“溶剂的性质”、“温度”。 本课题中，由于变传统的验证性实验为探究性实验，学生实际参与了一个自主进行科学探究的过程。所以在整个探究活动中，学生的活动积极性很高，每个学生都能作为主体积极参与，教师只是学生学 习的组织者、指导者。学生不仅从被动接受变为主动获取，而且培养了科学探究的能力。 二、以调查为主题的探究活动 这类探究活动打破了传统的教师传授知识的教学模式，教师走入学生中，与学生一起探讨要解决的问题，确定调查方案，然后进行调查考察，筛选调查所得的资料，通过实验与研讨，最后寻找出解决问题的方法。 探究实例：空气中二氧化碳的含量回改变吗？ (1)发现问题 一般认为空气中二氧化碳约占空气总体积的0.03%。可是地球上存在许多能引起二氧化碳含量变化的因素。比如，许多动物(包括人)在生命活动过程中要消耗氧气，呼出二氧化碳气体；燃料燃烧会释放出大量的二氧化碳气体；绿色植物的光合作用要消耗二氧化碳气体等等。 在学习过程中，同学们自然会想到一个问题：上述因素会不会使空气中的二氧化碳含量发生变化？是变大还是变小？ (2)作出猜想,学生对二氧化碳的变化结果进行了预测: 空气中的二氧化碳含量会逐渐增高,人们所说的“温室效应”，就是例证。 二氧化碳气体的消耗和生成会保持平衡，空气中的二氧化碳含量不会变化。不然，空气成分就不会保持恒定。 在不同地段环境、不同的时间里，某个区域空气中二氧化碳含量可能会发生波动，但由于空气的流动，空气中二氧化碳的含量总体变化不大。 二氧化碳含量白天低，晚上高。 (3)学生设计方案 选定几个地段,在不同时间里测定空气中的二氧化碳相对含量,通过比较和分析,找出符合实际的答案. （选择的地段可以是：空旷地区或海边、山顶，学校通风较好的教室，刚下课后窗户紧闭的教师，通风不好的正开会的会场，树木较多的野外，种植花草或蔬菜的温室或学校的植物园等。选择的时间段可以是：阳光明媚的白天、夜晚、清晨等。二氧化碳相对含量的测定方法不限，任学生自由选择。） (4)学生自主探究 按设计的方案，分小组分别测定各个测定点的空气中二氧化碳的相对含量。测定后要检查得到的数据中，有没有因操作不当使测得的数据不可靠，如果有，应重新测定。 (5)学生讨论交流 对得到的数据进行简单的数学处理，交流各自的结论，在讨论的基础上作出合理的解释。 整个活动过程中，学生的参与意识十分强烈。调查实践中，学生掌握了许多实用的知识。通过这个活动，学生搜集和掌握了关于我们已知和未知的二氧化碳的许多知识，同时也极大地增强了环境意识，极大地锻炼了他们的能力。 三、以习题阅读为主题的探究活动 这类探究活动是针对化学