双线组元”与“三位一体”理念下古诗文教学以学定教的探索.docxVIP

妙招名称 “双线组元”和“三位一体”理念下古诗文教学以学定教的探索 妙招针对的重难点问题 学段 学科 教材版本 章节 针对的 重难点问题名称 小学 语文 人教版 低年级古诗文教学 “双线组元”和“三位一体”理念下古诗文教学以学定教的探索 背景介绍 2017年9月新学期开始后,全国中小学起始年级将使用教育部直接组织编写的语文教材,到2019年秋中小学生全部使用本教材.部编本选文强调经典性、文质兼美、适宜教学,并适当兼顾时代性.部编本坚持德育为魂、能力为重、基础为先和创新至上,以立德树人、守正创新和语文素养为编写理念.阅读与写作历来是语文教学的双翼,部编本对阅读教学编排更是独具匠心,注重双线组织单元、构建‘三位一体’的阅读体系,提倡多读书,读好书,好读书,读整本的书. 著名的教育家陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”课堂教学采取“先学后教，以学定教”的教学策略，从根本上改变了传统教育重教师“教”轻学生“学”的做法，突出学生的主体地位，培养学生自主学习能力。 古诗词教学是小学语文教学的一个重要组成部分。从语言文字上看，它用的是古汉语，节奏强、跳跃大、文言语多、意义浓缩性大，要把理解古诗词意思、体会古诗词含义、辨析古今词义的不同作为复习重点；从叙写的内容上看，它离的时代较久远，加之小学生认知层次较低，抽象思维能力不足，对古诗词的时代背景缺乏知识，因而对古诗词理解与情的体会、感悟自然就成了古诗词教学的难点。针对低年级学生具有年龄小，阅历浅，知识有限等心理、生理特点，新课标中对低年级古诗的教学目标定的较低。仅让学生能熟练诵读诗词，体会到诗文的美妙，获得情感体验，并不再逐字逐句地讲解分析下苦功夫。因此，小学语文教师要在低年级学生古诗学习中，把握低年级古诗教学重难点，提高古诗教学效果，帮助学生积累语言、陶冶情操，提高学生文化修养的丰富资源。 妙招描述 一、明确古诗教学目标，注重积累精炼语言。 小学低年级教材选编的古诗比重较大，通过开展古诗教学开启一扇学生多角度、多渠道接触、感受中华文化的窗口，目的是让学生能够多多积累精炼语言，突破识字量的制约，为日后成长中反刍地感悟语言积累了经典材料，厚积薄发。同时古诗教学也激发了学生对中华传统文化的热爱，热爱中国语言文字艺术，并受到个性化的情操熏陶，极大丰富了学生的精神世界。在教学中注重双线组织单元、构建‘三位一体’的阅读体系理念，鼓励学生多读多背，积累经典名句，培养低年级学生“出口成章”的语言运用能力。 二、课堂教学采取“先学后教，以学定教”的教学策略，构建自主体验古诗教学课堂，提高教学效率.小学语文教师要深刻理解新课标理论“语文学习是学生的个性化行为”，积极构建自主体验的古诗教学课堂，提高教学效率，让学生语文能力和综合素质都得到全面发展与提高。 三、把握教学重难点，提高低年级古诗教学效果。 低年级学生的理解能力较低，想象力也还不够丰富，因此，古诗教学目标、重难点也有所不同——低年级学生学习古诗要求体会古诗中的情景，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。而不是如高年级学生学习古诗要求理解诗句意思，感悟古诗意境，将古诗的意境用语言表述出来或用图画描摹出来。 实施过程 一、明确古诗教学目标，注重积累精炼语言。低年级学生记忆能力较强，教材中的多数文本学习后都能背诵下来，那么选择古诗作为诵读、背诵的文本，积累的就是经典的语言。因此，小学语文教师要明确古诗教学目标，要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，积累经典名句，培养低年级学生“出口成章”的语言运用能力。例如，通过《咏柳》、《春日》古诗的学习，学生积累了对春天赞美的词语和生动的比喻，感知古诗描绘的情境美，引起学生的情感共鸣。真可谓一举多得。 二、在低年级古诗教学实践中我经常采用如下四个教学环节，教学效果良好： 1.多种形式品读入情。语文教师通过反复的朗读，向学生渗透字音字形。可采取多种品读方式：自由读、小组读、男女生对读、指名读等多种形式引导学生入情。 2.通过识字感悟入境。 低年级学生通过进行识字、写字教学，简单理解字义，教师要结合字词在古诗中的运用和书上的注释简单感悟诗文大意，带领学生进入优美的古诗情境。 3.创情设境欣赏运用。教师利用多媒体技术辅助教学，创设优美情境教学古诗：利用音乐欣赏古诗、研讨配画再现古诗、激发兴趣书写古诗、感情朗读吟唱古诗。 4.背诵积累自主感悟。背诵积累整合感悟，这是古诗教学的终极目标。语文老师在教学中要重视引导学生以读为本，读中感悟。教师要开放课堂，放飞学生，引导学生自主探究，深切感悟古诗的意境、语言、音韵和形象的优美，让学生在语文古诗文学习中，能力与素质均得到全面的发展与提高。 三、把握