幼儿园区域游戏的创设复习课程.ppt

幼儿园区域游戏的创设; 幼儿园区域活动具有游戏与学习的统一，它不是传统意义上的“学习”，而是教师根据教育意图通过各种各样的方式对幼儿的活动施加影响、支持、促进、帮助幼儿顺利活动的过程。幼儿的年龄特点决定了他们的学习方式——在学中玩，在玩中学。区域活动强调更多的是幼儿自主选择活动内容、方式、活动伙伴。 ? ??; 一、根据年龄班特点创设区域活动场地?   不同年龄的幼儿，在能力、需求、自我控制、习惯等方面有较大的差异。因此不同年龄应创设不同区角活动的环境。?;1、小班?;小班幼儿能力表现差、需求问题较多、自我控制能力也差、班级人数多无法照顾到全面，幼儿在教师身边有更多的安全感，因此对小班幼儿的区域活动场地创设的原则是在老师视线范围内，便于教师观察和照顾幼儿。?;2、中班?;中班幼儿能力表现比小班幼儿明显增强、需求问题也相对减少、自我控制能力有所进步，遇到问题不会表现害怕或马上放弃，但缺乏独立解决问题的意识与能力。遇到问题开始会尝试解决，但解决的方式差，一旦不成功马上选择放弃，转向其他活动，教师要充分利用活动室的空间增设活动区域。 ;3、大班?;大班幼儿能力有了一定的提升，能自己协调解决需求问题了，自我控制能力有所发展，独立性也相对增强，也喜欢有独立的空间，特别是增设阅读区、表演区后，也要求有相对独立的环境，同时将大型玩具柜分割成便于幼儿取放玩具的小矮柜，矮柜的高度低于幼儿的身高，既便于幼儿自我管理、收放玩具，又可以将不同类型的活动分开，成为一个个独立的、开放的、自由的活动区。 ; 二、根据年龄班特点选择区域活动的内容 幼儿年龄不同，已有的生活经验、对事物的兴趣点与关注点、发展目标定位等也有较大的区别。这就要求我们在选择区域活动内容时要从年龄班的特点出发关注内容的适宜性。;1、小班;小班幼儿生活经验比较缺乏，关注事物的外在特点，具有好模仿的特点。我们把教育目标锁定在丰富幼儿生活经验，学习简单的技能，培养良好的习惯（持续对区域活动的关注，坚持做好一份工作、物归原位等）方面，内容不宜多。;小班常设区有娃娃家、生活操作区，以丰富幼儿生活经验与培养孩子物归原位为主线。在娃娃家开设有《叮叮的家》《咪咪的家》《咚咚的家》，每个家的装饰以小班教学目标中“认识三原色红、黄、蓝”为背景，提供可爱的娃娃和精美的锅、勺、碗、盘等，让孩子充分感受到家的温馨。 ;美工区、数学操作区、玩具区、自然角作为流动开放的区域，根据每个月的活动目标为主线，结合本班幼儿特点来调整不同的区域内容与提供不同的玩具材料。 ; 2、中班;中班幼儿随着年龄的增长，有了区角活动的经验，初步养成了较好的活动习惯，能做到物归原位，对事物的关注时间有所增加，但坚持性不强。;根据中班幼儿的特点，在小班目标的基础上更加关注孩子活动的质量，发展活动的内容与情节，开始在区域活动中增加与教学目标有关的活动内容。娃娃家、生活操作区的内容相应减少，常设区中加入阅读区，在美工区、数学操作区、玩具区、自然角的基础上，增设科学区与表演区，作为流动的区域内容随着目标内容、孩子兴趣等因素的改变而改变。;如：《娃娃家》中小宝宝哭了，让孩子们讨论“宝宝为什么哭了？”“爸爸、妈妈应该怎么办？”引导“爸爸、妈妈”带小宝宝到公园玩，到医院看病等等，增加角色区之间的交流活动。 ;在中班阅读区将语言活动的内容儿歌或儿童诗《拍手歌》《圆圆的春天》图谱、续编故事结尾《恐龙妈妈藏蛋》或故事连环画放入阅读区让孩子独立阅读，孩子们对有所熟悉的读本特别感兴趣，在阅读区常常有许多孩子独自津津津有味地讲故事、念儿歌。 ; 3、大班;大班经过中小班的培养，幼儿独立性大大增强，求知欲与动手能力有了很大的提高，我们开放的区域活动的内容也相对增加，活动内容、层次性也不断地增进，学习性区域活动的目的性更加明确。;在大班我们将目标锁定在养成幼儿独立思考与操作的习惯，培养幼儿独立解决问题的能力，关注区域活动的内容与主题活动的有机整合。; 三、根据年龄班特点投放区域活动材料?  区域活动的材料承载着教师的期望和智慧，是吸引幼儿注意、帮助幼儿学习、引导幼儿互动、延续幼儿兴趣的媒介，活动材料的投放是否适合本班幼儿操作需要是区域活动质量的前提和保证。; 1、小班;小班幼儿具有直觉形象思维的特点，喜欢模仿，材料是否有趣与幼儿能否主动参与有直接关系。这时期的幼儿注意力较弱，容易受到外界干扰，材料过多过杂也是干扰的一个重要原因。这就要求我们提供给小班幼儿的材料色彩鲜艳，形体可爱，目标指向单一又便于孩子操作的材料。;而且，小班幼儿交往能力较弱，比较自我，不善于合作