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【第一课时】角的初步认识 一、教学目标 1．结合生活情景认识角是由一个顶点，两条边组成的。 2. 初步学会用尺子画角，会比较角的大小。 3. 通过找一找、折一折等活动进一步认识角，培养学生的观察、操作的能力。 二、教学重点 结合生活情景认识角的特征，会画出大小不同的角。 三、教学难点 由生活中的角抽象出数学中角的特征。 四、教学准备 学具：学生活动角、三角尺或直尺、半圆形的纸及各种不规则的纸、吸管、皮筋等。 教具：圆角的笔记本、折扇、红领巾、模拟的墙角 五、教学过程 （一）在指角、找角中初步认识角 1．师：刚才我们认识了那么多新老师，今天我们还要认识一个新朋友，那就是数学王国中的角。（板书：角） 师：其实角这个新朋友就藏在我们身边，（出示一条红领巾）它身上就有角，谁发现了？（谁先举手）请你来指一指。 学生指的时候分两种情况： （1）可能指出一个角 （2）可能一个人就发现了三个角， 老师在这里要针对不同情况进行评价。 2．师：在我们生活中还有很多角，你还在什么地方看到过角？ 生举例：例如桌子上，书上，红领巾，黑板上、尺子上等 在学生举例时，便于学生指一指的，就让学生摸一摸，指一指 师：我发现有的同学这样指，而有的同学这样指，今天我们学习的角是平面图形，你觉得应该怎样指？ 老师演示两种不同的指角的方法。 3．师：我在这个笔记本上也发现了一个角，它是不是你们想象中的角？ 生回答：不是。（圆角的笔记本） 师：为什么？ 生：它是圆的，不尖。 师：从他的回答中，我知道了角的一个特点，谁听出来了角有什么特点？（板书：尖尖的） 师：这个笔记本上有角吗？这时老师打开笔记本，你有新发现吗？ 师：你还在哪里看到过像书这样能变化的角？ 生：剪子、扇子打开让学生指一指。老师打开扇子让学生指指。 （二）图形中抽象出角 动画演示：38页生活中的角；老师的三角板、园丁的剪刀、球门、小旗、钟、窗户……学生指一指。 师：你能找出这些物体中藏着的角吗？用你的小手描一描。 师：去掉这些图形的装饰，我们就看到了角的真面目。 师：这些就是我们今天要认识的数学王国中的角。（板书：认识） 师：认真观察这些角，它们有什么共同的特点？ 生可能说都有尖，可能还说有线，这些线是直直的， 老师根据学生回答总结介绍：这个尖尖的其实是个点它叫角的顶点，（板书：顶点） 引导学生数一数一个角有几个顶点？（一个） 师：这些直直的线叫做角的边。（板书：边）一个角有几条边？ 师：那么角到底是什么样子的？谁能完整把角介绍给大家？ 在学生介绍时，老师可以在旁边画一画，帮助学生理解。 动画：（角的组成） （三）在做角中进一步认识角 师：刚才我们在生活中找到了角，认识了角，你能做出一个角来吗？准备学具： 操作要求： 1．利用小棒、绳子、皮筋，吸管等用具做角。 2．可独立完成也可小组合作完成，不影响别人做角。 3．做完后和同学说说你是怎么做的，并指一指你做的角。 集体讨论： 可能1：用小棒摆， 师：这样行吗？为什么？用老师的小棒演示。 让学生说说不同的想法： 可能2：用绳子拉一下 师：不拉不行吗？（板书：直直的） 可能3：用皮筋拉 师：你做的角能变化吗？ 师生合作：拉一条边的皮筋，角变大了。 师：原来角还能变大变小。 师：还能怎样变化？ 生：边还能变长变短。 师：真神奇， 可能4：用吸管演示 师：我们把学具放好。（做角你是最棒的收学具你是最快的。） 可能5：用各种不规则的纸折角 （四）在描角中加深对角的理解 师：看黑板上贴的红领巾，谁来指指他的角。 师：描一个点，揭下红领巾的一个角（没有角）这是角吗？ 师：怎么办？谁来指一指？ 师再描两条边，揭下来是角吗？ 师：看来指角还有很多学问呢？谁能来指一指其他的角？ 三个角都描下来。 师：谁能来介绍一下这个角的各部分名称？ 注意学生指的时候：边要指一条线，而不是一个点。 （五）画角 师：现在老师想在黑板上画一个角，你猜我会用什么工具？ 生猜：用直尺，因为角的边是直直的。 认真观察老师是怎么画的，视频：如何画角。（教科书P39）愿意为老师解说方法的老师欢迎。照老师的样子用手比画一个不同方向的角，老师看到这样一个角。 师：你能在半圆里画一个角吗？ 师展示一个同学的，挑一个同学画的。 老师只画了一条边，就画出了角，你们相信吗？ 这里介绍角的记法：怎么区别这两个角呢？这个可以叫角1，这个呢？ 角2 我们还可以叫它角A或角B。 师：这里是不是还藏着别的角，在我们今后的学习中你会找到答案的。 第三个活动：比角 视频：做活动的角，使角变大或变小，并提出问题：“角的大小与什么有关。” 师：大屏幕上有两个角，哪个角大？ 师：角1听了很不服气，一心想快点长大，他长呀长呀（边说边演示） 他觉得自己能追上角2了，他就去和角2比大小，你们觉得结果怎样？ 生：说说为什么？ 师