《南、北半球冬夏季气压中心》的教学设计.docVIP

【课题】 第二章第二节 气压带和风带 （第二课时） 北半球冬夏季气压中心 【授课教师】 北京师范大学大兴附属中学 梁建国 【授课班级】 高一（4）班 【授课时间】 2008年11月6日 【课标要求】 绘制气压带风带分布示意图，说出气压带风带的分布及其对气候的影响。 【教学内容】 《北半球冬夏季气压中心》是在学习大气环流与气压带、风带的形成的基础上，进一步学习海陆分布对大气环流的影响。包括两部分内容：第一部分是海陆分布对全球气压带的影响；第二部分是海陆分布对全球风带的影响，重点分析东亚季风和南亚季风。 【教学目标】 1.知识与技能 （1）理解海陆热力性质差异。了解海陆冬夏季气压中心。 （2）理解季风现象及季风的形成原因、性质。培养学生分析、判断的能力和读图能力 2.过程与方法 （1）通过分析实验结果，层层递进学习新内容。 （2）对比分析冬夏季气压分布的科学思维方法 （3）通过音乐欣赏、读图分析把抽象内容形象化 3.情感态度与价值观 （1）培养在生活中发现地理现象的愿望 （2）通过讨论东亚和南亚季风，体会地理知识在生活中的价值。 【教学重点和教学难点】 1.海陆冬夏季大气活动中心 2.形成东亚季风、南亚季风的主要原因 【教学方法】 多媒体辅助教学、启发式教学、2-3人合作实验探究教学 【教学过程】 教 学 环 节 教 师 教 学 活 动 学生学习 活 动 设计意图 复 习 阶 段 【课前检测】 填图：写出气压带的名称，画出风向，并写出干湿状况． 教师收齐之后出示答案。 展示本章知识树和本节课学习目标知识树 1．背景音乐：《黄土高坡》，问学生是什么地方，吹什么风？引出学习完这节课我们就能解释了。 2．首先复习大气环流。 提问：若只考虑地球的形状和高低纬的冷热不均，会产生什么大气环流？（单圈环流），什么情况下产生三圈环流（地球自转即考虑地转偏向力），气压带和风带的分布和名称； 若考虑公转即太阳直射点的南北回归线移动，会对大气环流有什么影响呢？（气压带风带位置的季节性移动）动画演示。 回忆上节课知识。 巩固所学知识 明确本节课学习目标 仔细听音乐中的歌词和观看图片 逐级思考问题 观看演示动画，并回答问题 复习相关知识，为新内容学习做好铺垫 及时反馈正确信息 背景音乐激发学生学习欲望 设置问题逐步引入 层层递进，形成知识链条 导 入 新 课 以上大气环流都是假设地球表面是均匀的时候提出的，但实际上地球表面并不均匀，若考虑海陆分布对大气环流有什么影响呢？ 要明白海陆分布对大气环流有什么影响，首先要知道海陆性质有什么差异。 思考 产生疑问 通过回顾原有知识，起到承上启下的作用 新 知 识 学 习 实验分析 观看探索实验，学生模拟海陆热力性质差异实验， 分析实验结果（陆地的比热小于海洋，温差变化大于海洋） 自主探究： 看图分析 回答学案上问题，并解释 实验 说明原理 海陆 高低 气压 中心 1．演示沙滩图片，分析冬夏季大陆和海洋上的热力性质差异。 2．演示世界简图，分析在北半球中纬度大陆在冬夏季分别形成什么气压中心，位置在哪里？ 在学案中“气压带风带示意图”标出冬夏季大陆气压中心所在位置。 3．提问：气压中心分别切断了哪条气压带，南北半球有什么区别？ 演示1月份海平面等压线分布图，1月份，气压带和风带要怎么移动（往南），那在北纬40-50。之间是什么气压带？ （1月份：北半球的亚洲高压切断了副极地低压带；使低压只保留在海洋上）。那七月份呢？（7月份：亚洲低压切断了副热带高压带）。南北半球有什么区别呢？（南半球陆地面积较小，海洋面积较大，地表相对均匀，气压带相对完整，呈带状分布；北半球陆地面积较大，高低压相间呈块状分布。） 4．讲解大气活动中心的具体名称 5．返回课前提出的问题，在气压带风带随季节移动的基础上，再考虑海陆分布，会影响气压带的分布，产生季节性海陆高低气压中心。 思考 看图回答 动手做，自主探究。 （观察1月份和7月份的海平面等压线分布图）。 学生上台演示冬夏季气压分布 课堂限时记忆 让学生学会看图，通过演示更进一步体会海陆热力性质差异的影响 通过演示与启发层层递进 通过动手操作，更形象理解陆地对气压带的影响 前呼后应，化解学生课前疑团 季 风 的 风向 性质 主要 原因 1．演示沙滩照片，海陆存在气压梯度力，就会产生风，分析冬夏季海陆的风向。引出欧亚大陆和北太平洋的风向。 2、在学案上绘制北半球夏季，东亚、南亚地区风向图。 2． 借用两幅地图、气压带、风的模型等，分析东亚季风和南亚季风冬夏季季风的性质、成因 （东亚季风：冬季，风从亚洲高压吹向阿留申低压，受地转偏向力作用，北半球向右偏，形成西北季风，风从高纬大陆吹向低