《高原女兵》第四课时教学设计.docVIP

《高原女兵》第四课时教学设计及反思 克拉玛依市第二中学 任文静 教学设计： （一）教学目标说明 1、复习旧课，词语的巩固练习（检查作业） 2、交际训练：围绕高原生活，让学生复述课文内容；设计场景，让学生进一步体会高原的生活； 3、写作练笔，写出自己学习课文后的感受。 （二）课文导入 导入：播放韩红演唱的《天路》，引入课堂。 （1）课前词语的复习检查； （2）让个别学生展示自己准备的与课文相关的一些资料。 （三）回顾课文并反馈 方法和任务： （1）课文内容回顾 “我”在阿里当兵——嘴唇裂开，长期愈合不了——吃药不见好——“制动”——设法愈合——方法推广 叫个别学生复述课文内容，给予点评。 （2）交际训练： 在了解课文内容的基础上，由学生自编对话，以采访的形式进行，让学生更多地了解高原，了解作者。 （自由提问） 话题交际： （1）联系自己的生活实际，谈谈你对解放军战士有何了解？ （2）如果你来到高原地区、戈壁等荒凉的地方，或者偏远农牧区等比较艰苦的地方，请谈一谈自己会怎样生活。 （3）你对西藏有哪些了解？ 方法和任务：要求学生在合作基础上完成，并由各组代表在班级发言。 （四）课内练习 方法和任务：要求学生学完课文后，谈自己的感受。叫个别在全班读感受。 （五）课文小结：通过对课文的进一步深化学习与探讨，让我们体会到了高原生活的艰苦与快乐。正是因为作者热爱高原，珍惜在那儿的生活，才能坚持不懈地开展自己的工作。这种崇高的精神值得我们学习！ （六）布置作业： 多读几遍课文，找出你认为语言幽默、生动的句子，并写下来； 聆听更多关于军人的故事 （七）板书： 高原生活 艰苦 → 崇高的精神面貌 “我” 坚强 乐观 （八）课后反思 反思： 《高原女兵》这篇课文是反映高原生活题材的文章，因此，在备课之前，我先构思文章的切入点：在最荒凉、最缺氧的冰雪高原上，年轻的女兵不仅战胜了恐惧、寂寞和艰苦，完成了训练和日常工作，而且还能苦中作乐，让青春的生命依旧生机勃勃。是什么使她们这样坚强呢？从她们身上我们应该学习些什么呢？带着这样的目的，我以此而展开了这课堂的教学设计。 归结这堂课主要有以下几个方面，我感觉还不错，一是在开头导入时，我插播了韩红演唱的《天路》，配有青藏高原的背景图片，短暂而优美的歌曲，把学生的吸引力一下子带到了课堂上。然后由雄伟壮观而圣洁美丽的高原引入到生活在这样特殊环境下的女兵，从而引入到课堂的学习；其二，我为了让学生能更进一步地了解高原女兵的生活，设计了这样一个场景：由两位同学分别扮演作者毕淑敏与主持人，以参访嘉宾的形式进行，还包括采访后的观众提问，整个过程不到十分钟，但收到了良好的效果，两位同学的表演既让我们感受到了“独具新意”的“我”，同时也让我们见识了他们的口语表达能力，给大家带来不少乐趣。尤其是那位扮演作者本人的同学，一上台还没等主持人开口，就直接坐在了“嘉宾席”上，两手一搭，一副从容镇定的样子，引得大家笑。虽然她们有说重复的词语或个别语句搭配不当，但总体而言，能把作者在高原生活的些许经历用自己的语言描述出来，让听众听明白，可以说基本上达到了口语交际的目的。另，让我眼前一亮的是，我给出与课文相关的几个问题让学生讨论后回答，其中一个是关于你对西藏的了解有哪些，有位同学能说出西藏以前的历史（封建农奴制对百姓的残害），让人称赞，我由此而引出今年是西藏和平解放50周年纪念日，西藏的以后会越来越好，算是为这一问题划上了一个句号；还有一个问题是“联系自己的实际情况，谈谈你对解放军战士的了解”，有同学谈到解放军战士的辛苦，比如守卫边疆，保卫祖国；我接着提示：祖国哪里需要，就赶往哪里，能否举个例子？学生马上想到去年汶川地震，解放军战士积极救援···在老师的提示下能联想到实际生活，回答得比较具体完整。我想这样比抽象地讲解放军的历史或是现状等要具体明了。 不足之处在于：首先，我在课堂设计的环节转换方面没有做好充分的准备，各个环节的衔接不是很流畅。原以为要根据实际情况而自圆其说的，但课后想来还是提前有所准备的好，毕竟它是有效串联课堂的一条线路，如果只根据课堂内容而顺其自然的话，就会显得有些牵强、敷衍；其次，我没有调动起全班同学的积极性，虽然对每次回答问题的学生都给予鼓励或表扬，但我也未过多地关注到没有举手的同学，倒不是怕有意为难他们，而是没有想到他们所给出的答案哪怕是错误的，那也是一种答案，也需要一起来探讨分析，所以就只关注到举手的同学；再次，因为投影仪出了点问题而影响幻灯片的播放效果，这是没有预先准备和示范而造成的，在一定程度上影响了教学效果。 总之，我在课前花了不少心思，构思设计，填充内容，认为这一课时是这篇课文的亮点，一定要出彩