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新华成人教育学院 安徽新华电脑专修学院
新华成人教育学院
Anhui
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网址:
安徽新华电脑专修学院课堂教学教案
课程名称
成考语文
教学对象
所有成考专业
教 材
《全国各类成人高等学校招生统一考试教材》
授课内容
古诗十九首
课 时
2课时
教学目的
与要求
知识目标: 1、了解《古诗十九首》。
2、积累并掌握生字词。
3、理解《迢迢牵牛星》使用叠词的语言特色。
能力目标:分析诗歌的情感,分析诗歌的炼字。
情感目标:品味《迢迢牵牛星》诗中的爱情美。
重点、难点
通过诗歌的语言把握思想情感,分析诗歌的炼字。
课 型
新授课
教学方法
诵读法、讨论法、问答法
教学过程
设计
(包括讲授知识、演示内容及案例、提问及学生演示内容)
课前预习提纲:
(1)简介《古诗十九首》。
(2)查找关于“牛郎织女”传说的资料,用自己的语言进行简要概括。
(3)掌握重点字词的读音及意义。(迢迢、皎皎、纤纤、擢、札札、机杼、涕零、脉脉)
(4)熟读全诗,对照注释理解大意。
一、导语:
你们小时候听过牛郎与织女的故事吗?哪位同学能自告奋勇地站起来为我们重温这个故事呢?好,A同学,请你为我们讲述一遍这个故事好吗?好,讲得非常好。今天,我们来学习一首古诗,这首古诗也是关于牛郎和织女的故事,这就是《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》。
二、小组展示预习成果:
1.介绍《古诗十九首》
生展示后,教师明确:
《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑,最早见于南朝梁代萧统的《文选》。这十九首诗没有题目,一般拿每首的第一句作题目。诗作表现了动荡、黑暗的社会生活,抒发了对命运、人生的悲叹之情。
2.听写生字词。
迢迢 皎皎 纤纤擢素手 札札 机杼 泣涕 脉脉
三、生集体朗读此诗,师点拨。
四、研读诗文,学生整体把握全词内容。
1.?迢迢牵牛星,皎皎河汉女。
生翻译此句,师点拨。
(1)“河汉女”为何意?作者为什么不说“织女星”,而说“河汉女”?这样写有什么好处?
生讨论后明确:上句已用了“牵牛星”,下句再说“织女星”,既不押韵,又显得单调。“河汉女”就活脱多了。“河汉女”的意思是银河边上的那个女子,这说法更容易让人联想到一个真实的女子,也对应了下文写织女星所使用的拟人手法。
(2)师提问:为何言“牵牛”曰“迢迢”,状“织女”曰“皎皎”?
提示:迢迢,遥远的样子。皎皎,明亮的样子。
生讨论后明确:“迢迢”、“皎皎”使用了互文的修辞手法。牵牛也皎皎,织女也迢迢。他们都是那样的遥远,又是那样的明亮。但以迢迢写牵牛,则很容易让人联想到远在他乡的游子,而以皎皎写织女,则很容易让人联想到女性的皎洁美好。如此说来,似乎又不能互换了。如果因为是互文,而改为“皎皎牵牛星,迢迢河汉女”,其意趣就减去了一半。诗歌语言的微妙于此可见一斑。
2.纤纤擢素手,札札弄机杼。
生翻译此句,师点拨。
提问:体会“弄”字的言外之意。
生讨论后明确:“弄”言即“摆弄”“把玩”之意,“弄”字写出了织女因心系牛郎而无心织布。
3.终日不成章,泣涕零如雨。
生翻译此句,师点拨。
(1)提问:为何织女整天织布,却不成章呢?
生回答后明确: 这四句专就织女这方面来说,她虽然整天在织,却织不成布,因为她心里惦念牛郎而悲伤不已。织女虽然伸出素手,但无心于机织,只是抚弄着机杼,泣涕如雨水一样滴下来。情景并生,哀怨动人。
(2)思考本句作者使用了什么样的修辞手法?
生回答后明确:“泣涕零如雨”,比喻。
4.河汉清且浅,相去复几许?
生翻译此句,师点拨。
思考本句使用了什么样的修辞手法?表达了怎么样的思想感情?
生讨论后回答:反问。两句是诗人的无奈的慨叹,越是写银河的清澈浅近但又无法渡过去,就越能体现出那一种思念的悲凉深刻而无奈!“复”是“又有”之意,含有埋怨之意,再上一个反问句式,这样就更加有力地突出了对方的可望不可即,咫尺胜天涯的哀怨情绪。
5.盈盈一水间,脉脉不得语。
生翻译此句,师点拨。
(1)提问:书上将“盈盈”解释为形容水之清浅,你是否认同?为什么?
生讨论后回答:“盈盈”也可解释为“端丽的样子”。例如,《陌上桑》中的“盈盈公府步,冉冉府中趋。”
(2)此句表达了怎么样的思想感情?
生回答后明确:一水之隔,相视而不得语,这种可望不可即不是比远而未见更让人难受吗?越是强调相隔之近,就越能见出哀怨之深。
五、精读课文,思考问题。
1.本诗作者通过描写牛郎织女间的可望而不可即,表达了愁苦哀怨的思想感情。作者表情达意是否仅限于此,请结合诗写作背景谈谈你的感受。
生回答后师明确:诗篇通过写织女隔着银河遥望牵牛的愁苦心情,实际上是比喻思妇与游子的相思,抒发人间别离之感。同时,深深流露的是对
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