基于“为生命成长奠基”的“快乐阅读”实践研究.docVIP

PAGE PAGE 1 快乐阅读 ——基于“为生命成长奠基”的“快乐阅读”实践研究 　 【摘要】 义乌市实验小学在新课程背景下，以“为孩子的生命成长奠基”这一教育理念为指导，从变革阅读内容、改变阅读方式、丰富阅读类型入手，并通过制度设置、环境营造、评价激励等建立良好的外部条件，践行“读好书、好读书”，让学生享受“读书好”。 “快乐阅读”让孩子们“读好书”：以三级书库、分层推荐、弹性诵读，让孩子置身经典好书的世界中，打开了孩子的阅读视野；以“一种习惯、两个环境、三层平台、五种方式、七大课型、多元评价”等六条策略引导孩子们“好读书”：通过完善一系列保障制度培养孩子良好的阅读习惯；打造书香飘溢的校园和家庭，让显性、隐性两个维度的环境点点滴滴沁书香；创设三个层次的展示平台，时时处处显示学生的厚积；创新有情有趣的诵读方式，让学生兴致盎然；在课程实施中开发七大阅读课型，绽放了学生爱读乐读的蓬勃活力；建立多元评价激励体系，在模糊化评价中推动学生个体、群体的阅读进程。 “快乐阅读”让师生、家长真正感悟到“读书好”：“快乐阅读”激活了孩子的阅读需要，发展了语言素养，孩子们在读以致用中厚积薄发，收获了积累的硕果；“快乐阅读”培养了孩子们的阅读习惯，情感、思想、意识等精神世界与行为都随之变化，感悟经典陶冶情操，读以致远；“快乐阅读”培育了孩子的读书志趣与健康人格，促进了良好道德品质的发展，启智养德。正如金孜红校长所言：“我们的快乐阅读主要是为了孩子的生命成长奠基，厚实师生的人文底蕴，做个富有深厚内涵的义乌人。” “快乐阅读”的探索实践也掀起了实小教师诵读经典的高潮，夯实了教师的人文底蕴，深化了教育理念的转变，强化了教师的民主意识，促进了师生关系的和谐发展，激活了教师的创造热情，实现了教学方式向“民主开放型”的根本性转变。 “快乐阅读”研究的深入，厚实了学校文化内涵的积淀，提升了学校文化品牌，使其逐渐成为学校凸显的特色。该课题研究先后得到原教育部总督学柳斌先生、《小学语文教师》执行主编李振村先生等社会各界及教育专家同行的充分肯定与赞赏。“快乐阅读”研究成果还被省教科院作为“转变育人模式，打造活力教育”的典型在全省推广。 虽然课题研究取得了很好的成效，但仍然有遗憾与不足，这将是我们今后继续努力的方向：以更开放的阅读视野进一步构建科学、全面的导读体系，进一步开发与建设“快乐阅读”课程，进一步探索各种有效的快乐诵读方式与阅读课型，进一步追寻经典诵读与品格教育的切合点。 【关键词】 快乐阅读 为生命成长奠基 读好书 好读书 读书好 第一章 课题研究的背景 儿童轻松愉快地朗读和背诵经典美文，不仅能激发潜能、学习语言，更为主要的是能提高人文素养，为生命成长奠基 。在古代大量的历史文献中，都曾经记载了诵读法对于开发儿童智慧的益处。现代社会中，许多曾经受益于传统文化的成功人士，也极力主张推荐。为了从科学研究的角度揭示这一活动所采取的学习方法的科学性，探索总结新课程理念下诵读新概念、新策略，我校进行了“快乐阅读”的相关实验研究。 第一节 儿童经典阅读现状分析 基础教育是整个教育的基础，它必须为学生今后的发展奠定基础。因此，我们必须精选学生发展必备的知识和技能，不能把素质教育仅仅理解为培养学生的几个兴趣和特长，更重要的是“为学生的生命成长奠基” 我们的国家主席胡锦涛强调：“中华民族的优秀传统文化是孕育民族精神的思想母体。”文化名人余秋雨在演讲中反复呼吁：“在孩子们还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候，就把经典交给他们，是文明传代的绝佳措施。幼小的心灵纯净空廓，经典可以激发起他们一生的文化向往。”……从胡锦涛总书记到当代文学家余秋雨以及国学大师季羡林等，都竭力倡导经典的阅读，使我们从文化名人的成长足迹深切感受到阅读经典的积极意义。“胸藏万汇凭吞吐，腹用诗书气自华。”无论知识，还是素养都有个厚积薄发的过程，经典积累多了，会产生潜移默化的作用，自然会提升人的气质与修养。让学生从小与经典同行，与圣贤为友，就是为了全方位修身养性，让每一个孩子享有快乐的经典人生。 纵观目前儿童的阅读，主要存在着以下几个问题：一是课外阅读常常是作为教学的补充而存在，可以称其是功利性阅读，教师、家长将学生有限的课外阅读时间引向了对具有学习功能的书籍的阅读，剥夺了学生可以让心灵闲逛的阅读时间，学生处于被动的、被牵引的阅读状态。二是通俗儿童文学如漫画、卡通类读物的盛行，严重挤占了学生的阅读时间和空间，学生的读物缺乏质量、内涵、深度。三是由于视像媒介尤其是手机、网络等新媒介的冲击和影响，图像阅读泛滥，降低了学生对文字、文本的阅读兴趣，也直接影响了阅读理解能力的发展。 第二节 我校经典诵读研究历程 本课题虽然于2008年才立项为浙江省教育科学规划重点课题，其实