小学数学教学中“自主互助”教学模式运用.docVIP

小学数学教案中“自主-互助”教案模式地运用 【摘要】“自主-互助”教案模式是新课改所倡导地一种教案模式,这种教案模式更能激发学生地探究欲望,培养学生地自主学习能力和合作探究能力.本文就针对小学数学教案中自主-互助教案模式地运用进行一些探索 . 【关键词】小学数学 自主-互助教案 运用策略 一、“自主-互助”教案模式地运用意义 小学数学中所谓地“自主-互助”教案模式就是在数学教师地指导下,以学习小组为基本形式,以学生地自主学习为基础,使课堂形成生教生、生帮生及生考生地学习方式.《数学课程标准》指出：有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学地重要方式.而小学生正值想象力、好奇心和求知欲高度发展地阶段,实行“自主-互助”教案非常适合小学生地天性.在富有乐趣、和谐地课堂教案氛围中指导学生自主互助学习,更利于培养学生自主学习地习惯和互助合作地意识,促进学生健康地发展. 二、“自主-互助”教案模式地运用策略 ㈠ 教案内容生活化 新课程基本理念之一,就是数学教案中要密切联系生活.教案要从学生地实际经验和已有地知识背景出发,尽可能地给学生创设生活化地学习环境,把学生置身于现实地问题情境中,为学生提供充分地实践活动和交流地机会,让学生在自主、互助地探究活动中获得知识,掌握技能,从而提高解决问题地能力.例如在学习“长方体和正方体”这一知识点时,教师可以以问题开始“同学们已经学过了长方形和正方形,那长方体和正方体大家知道吗生活中常见地有哪些呢”,学生就会根据生活实际回答“冰箱”“电视机”…….接下来教师将学生分组让其讨论总结长方体和正方体具有地特点以及不同点,并找出生活中常见地长方体和正方体,最后进行每个组之间地比赛,回答最多最准确地可以“惩罚”回答最少和准确率最低地组别.在比赛机制地刺激下,学生纷纷表现出很强烈地热情,积极与组员进行讨论研究,并在最后比赛环节中认识到自己地不足,进而对知识点地认识更加深刻. ㈡ 教案过程探究化 提高教案有效性一直都是教师追求地目标,而有效地数学教案不能仅仅依赖于机械地记忆和单纯地模仿,这样会严重阻碍学生思维地发展.只有让学生亲自动手实践,自主探索、合作交流才能更好地促使学生形成正确地学习态度,而这也是数学学习地重要方式之一.因此,在小学数学教案中,我们要为学生创设一种类似于科学研究地情境,吸引学生参与地兴趣,让学生通过自主或是合作学习去发现问题、分析问题,通过实验操作和交流最终解决问题,让学生体验知识形成和发展地过程,让学生在做中学,获得探究新知识地经历和体验,发展学生个性,加快学生理解知识地重要方式.通过这样学习获得地知识和技能更能让学生记忆深刻,而且有利于加深学生对知识地理解,同时又能促进学生情感和态度地发展.例如在学习“平行四边形面积计算”这一知识点时,教师让学生自己动手做一个平行四边形,然后让学生进行分组讨论想办法求出它地面积.这时学生就会积极去动手做出属于自己地平行四边形,再踊跃说出自己地想法,同组成员之间互相讨论.在这过程中教师可以给予一定地提示,例如“同学们如果将平行四边形折叠一下会怎样呢”“同学们都玩过七巧板吧,那可不可以用来计算平行四边形地面积呢”,在教师地提示下学生就会发现平行四边形与长方形地关系,进而可以探究出求面积地方式.在这过程中教师将探究任务完全交由给学生自己来完成,学生积极开拓思路,自己地想法与同伴地思路进行冲撞,进而可以提升学生探究和合作学习能力. ㈢ 教案评价多元化 小学生对教师表现出来地态度具有很强地敏感度,有时教师随意地一句话或者是一个动作就可以对学生影响至深,因此在小学数学教案过程中实行自主、互助教案模式教师应该注意评价地重要性,采用多元化评价方式,不以成绩论英雄,保证每一位学生地自尊心和自信心,保证其可以带着轻松愉悦地态度去学习数学.多元化评价要求教师根据每一位学生具有地特点选取合适地评价,同时生生,师生之间也要形成评价系统,保证生生、师生之间平等、民主地关系,让学生在民主、自由、轻松、尊重、信任地环境内互相学习,互相促进.教师要明确认识到每一位学生具有地闪光点,并对其进行肯定,例如有地学生求解地最终结果不正确,但是不能否认学生思路地独特性,这时教师就应该对其进行肯定评价“想法非常特别,值得表扬”.或者是生生之间地评价“你这样求解比我地简单好多啊,我要向你学习”,甚至是不服地声音都要保留“你这个过程也就比我地少了一步而已,下次我肯定比你地还简单”……评价多元化可以保证学生自信心和自尊心,并在不同地声音中认识到自己地不足,进而可以不断前进. 三、“自主—互助”教案模式地运用流程 数学自主互助式课堂教案模式分为六个环节： 1.创设情境,呈现问题. (用时1—2分钟 2.独立思考,自主尝试.用时2—3分钟） 3.合作探究,互帮互助