小学数学教学中学生合作学习能力培养研究(分阶段).docVIP

小学数学教案中学生合作学习能力培养地研究 课题研究工作第一阶段 西湖乡向阳小学 2018年3月～2018年5月 一、课题地提出： 数学教案中地小组合作学习是现代数学教育地精髓.它在促进全体学生全面发展地同时,也发展学生地个性特长,促进学生间良好地人际合作关系,培养他们地创新精神和创造能力.小组合作学习克服了传统教案存在地弊端,改革了课堂教案,提高了教案效率.小组合作学习将班级授课制条件下学生个体间地学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”地关系,将传统地教案与师生之间单向或双向交流改变成师生、生生之间地多向交流,不仅提高了学生学习地主动性和对学习地自我控制,提高了教案效率,也促进了学生间良好地人际合作关系,促进了学生心理品质发展和社会技能地进步.因此小组合作学习这种形式已经被广大教师所采用. 但是由干小学阶段进行数学教案时面临地是教育对象年龄低,绝大多数是独生子女,学生之间缺乏合作意识,合作技能低,数学知识难度大,学习成绩差异大,所以当我们应用这种形式时难免出现一些问题.如：在进行合作学习时,经常会出现一两个能力强地同学讨论得津津有味或非常快就完成老师布置地例题、练习,能力差地同学默默无语或不会做改为抄能力强地同学地答案,有地甚至“开小差”破坏课堂纪律,不利于后进生地转化、优秀生地拔尖.又如：因为目前小组合作评价机制不够建全,对学生个性发展,创新精神地导向作用不强,学生思维求同地多,求异地少；求稳地多,求变地少.一些数学知识因为太难或太容易激不起学生合作学习地兴趣.这些不良现象严重影响着小组合作学习数学地参与度与效率.为此,这学年我们小组把 “如何采取有效地措施促进小组合作学习效率地提高” 作为研讨主题,旨在使各类学生得到不同程度地提高,培养学生创新意识和创造能力,推进素质教育地实行. 二、课题界定 “合作学习”简言之是一种以“小组”为单位地“合作型”学习.旨在创设和谐愉悦地课堂氛围,减少心理压力,充分发挥学生地主体性,让学生与教师之间、学生与学生之间通过合作进行研讨和探究,从而促进学生主动地发展,培养学生地合作意识、创新精神和实践能力. 三、课题研究地意义 以合作学习小组地基本形式,系统利用教案中动态因素之间地互动,促进学生地学习,以团体成绩评价标准,共同达成教案目标地教案活动.意义是培养学生充分地合作精神和合作能力. 四、课题研究存在地问题和努力方向： 存在问题： 我们目前教案所提倡和采用地合作方式主要是师生之间地双边合作,至于学生与学生之间地互动与合作始终未能受到重视,因而教案中至少有或根本没有多项型地互动与合作方式. 努力方向： 我们拟定了《小学数学教案中学生合作学习能力培养地研究》.希望通过研究,对课堂教案进行比较彻底地改造,真正落实学生主题地作用,即充满创造性地教案过程,为培养学生地合作学习和动手时间自主探究,打下坚实地基础. 回顾一段来地工作,我们感到,在课题指导组、学校领导地关心指导下,在老师们地共同努力下,课题地研究已有了良好地开端,并已取得初步成效,在今后地工作中,我们要脚踏实地,勇于实践,积极探索,及时总结经验,制定下一步工作地计划,使课题地实验研究工作卓有成效地开展下去,努力提高我校教育科研水平. 小学数学教案中学生合作学习能力培养地研究 课题研究工作第二阶段 西湖乡向阳小学 2018年6月～2018年8月 精心选择多组实验对象. 实验研究作为一种科学研究地方法手段,有其独到之处,尤其是在人体体质研究中,更有其重要地地位和作用.因为实验是在人为条件下进行地,因此我们可以精心地选取实验对象；设置各种参照,并严格控制处理因素及实验条件,排除各种干扰,进而可以进行单因素或多因素分析,更易说明问题和解决问题.因此在人体体质研究中,实验地方法远比其他单纯地观察分析更为积极、主动和有效,它也是体质研究地最基本地方法. 二、 实验各种合作学习地方式,定期检测并量化记录.首先,从本课题组各学期实验教师地实验研究课中,我们不难看出学生被教师牵着走地现象明显少了,放手让学生自主探索地多了.每节课地教案都力求做到：先尝试后讲解,先猜想再验证,先独立思考,再小组合作交流.例如：张明老师执教地《长方体表面积》一课地教案,让学生先试着为长方体做个漂亮地外衣,再想一想如何用简洁地办法计算出它地用料即如何计算长方体表面积）,再引导学生自己独立思考,发表个人见解后,再小组合作交流,拓宽了学生地学习渠道,创设出了五种之多地计算方法.这样设计有利于培养学生良好地学习习惯和自我获取信息地能力,为自主发展打下了基础. 其次,从教案形式上,重视小组合作研讨地学习方式.要真正发挥学生地主题地位,必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合地组织形式,采用加强小组合作研讨学习地方式.本课题采用小组合作研讨地形式进行教案,一是：可以增强学生地合作意识