《角的初步认识》数学说课稿.docxVIP

　　这时候，如果教师有一份明确的说课稿，将会大大提升教学效率，提升课堂活跃性，提升学生学习兴趣。　　优秀的老师往往都有自己风格的说课稿，渐渐形成自己独特的授课技巧，它会成为你的一种魅力。　　一、引导学生自主探索、合作交流。　　《全日制义务教育数学课程标准实验稿》明确指出动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。　　自主探索、合作交流注重提高学生自主学习能力，培养学生探索精神，创新意识和实践能力。　　在这堂课中，在魏老师的引导下，学生主动尝试、主动探索，主动了解和发现知识的产生与发展过程，从而更好地体现了面向全体，因材施教的原则，使每个学生都能在自己原有的基础上得到充分的发展和提高。　　如在教学角的大小和角的特征时，魏老师通过调动学生观察、动手制作角等，让学生主动去探索其中的奥秘，并且采用小组合作交流的形式，讨论角的大小与什么有关?角有什么特点?从而让学生自己发现了角的大小与边的长短无关。　　角有一个顶点、两条边等这些结论。　　二、大胆放手，让学生参与数学活动　　这节课一改教师主宰课堂的局面，让学生在各个教学活动中唱主角。　　学生在动手、动脑、动口的过程中学到知识和思维方法，知识的获得和学习方法的形成是在学生做的过程中形成的。　　如教学画角这一部分时，魏老师先不讲如何画角，而是鼓励学生自己试画。　　开始，学生出现了各种画法，有的没顶点。　　有的边不直……，最后教师演示了角的正确画法。　　这样，让学生在做中学，对开发学生智力，培养学习能力十分有益。　　三、让数学知识回归现实生活。　　数学来源于生活，又服务于生活，两者相互依存。　　只有当学生体会到数学是来源于生活，在生活中处处有数学，学生才学得兴趣盎然，对数学充满亲切感。　　魏教师这堂课上始终注意了这一点。　　例如在课题引入部分，先出示了各种实物画面，再抽象出角，从而让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在他们身边。　　在课的结束部分，学生学会本堂课有关角的一些知识后，魏老师让学生到教室周围去找角，学生兴致勃勃地抢着去找每一个角，有的甚至找到了老师穿的衣服上。　　这样，无形中让学生深刻地体会到数学知识在生活中的应用，从而会增强学生学习数学的兴趣。　　商榷之处教师在让学生制作角时，给的材料太多，学生为了全部能用上，摆弄了好一会儿才制作出角。　　学生在这点上花费时间较多，并且做的角也不是一目了然。　　教师对于学生选择材料的指向可否具体些，清楚些。　　如就一个图钉，两根纸条，让学生制作角，这样学生会很快、很准确地制作出一个角。　　【《角的初步认识》数学说课稿】