实验复习教学设计（159中张红）教学材料.docxVIP

1 “实验复习”教学设计 张红 北京市第一五九中学 一、教学背景分析 1.知识分析 实验题是教学的重、难点，也是学生学习的重、难点。很多学生畏惧实验原理分析题，觉得审题很困难，把题目分析清楚更困难。其实，实验原理的分析，无非是对反应原理、操作原理和装置原理的综合分析，是对所学知识的综合考查。只要学生平时学得扎扎实实，并了解了这一类题目考查的内容，学会解决这一类题目的方法，就能够克服畏难情绪，把实验题做得很好。本课是一节实验的复习课，综合了学生学过的实验知识。 2.学生分析 （1）学生已有的基础 学生已经学习了化学十二个单元的内容，掌握了实验题中需要用到的化学反应，能正确书写化学方程式，并具有一定的设计和进行实验的能力。学生已经对压强的装置原理比较熟悉，但实验的操作能力有待提高。 （2）学生的认知发展分析 在学习了化学所有内容的基础上，学生需要在一模考试之后，在实验能力上有个综合提高，这也符合学生的认知。 对于本课，学生先回忆学过的基础实验，并进行小结。然后练习做实验题，通过练习，总结做此类题的方法。最后，通过完成检测题检验自己。 （3）学生学习本课的困难或障碍 学生对实验原理分析题有很强烈的畏难情绪。同时，对这一类题目没有深入的分析，不知道这类题目的共同点，没有找到解决这一类题目的方法。 二、教学目标 知识与技能： 1.进一步巩固气体制备、物质检验、除杂的基本知识； 2.进一步提高分析、解决实验原理题的能力； 3.进一步提高知识迁移的能力。 过程与方法： 1.通过再现原型实验，回忆、巩固基础知识，进一步提高知识迁移的能力； 2.通过对实验原理题的综合分析，以及完成课堂练习和课堂检测，进一步提高分析、解决实验原理题的能力。 情感态度价值观： 1.进一步减少做实验原理题的畏难情绪，增强学习化学的信心。 三、教学重、难点及其处理策略 教学重点：进一步巩固气体制备、检验、除杂和压强问题的知识 教学难点：进一步掌握分析实验原理题的方法，减少畏难情绪 难点的突破： 将综合实验进行拆分，从简单实验开始复习。 教授学生分析这一类题目的方法，如：回忆原型实验、分析实验过程和装置原理等。 帮助学生分析这一类题目考查的内容，即：反应原理、操作原理和装置原理。 题目由简到难，让学生有成就感，不断增强自信心。 四、教学方法：启发式教学 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入 导入语：你畏惧实验题吗？其实实验题很简单！ 我们先来回忆一些基础知识。 引入课题 二、基本实验的简单变形 1.气体制备 2.检验与除杂 3.改变压强 三、课堂练习 四、课堂小结 五、课堂检测 提出要求：请同学们回忆并说出这些瓶子的用途，并画出气体流向（见学案），感受原型实验的变形 （1）排空气法和排水法 若用这些装置收集氧气或氢气，请标出气体流向 （2）形成压强差的动力 该图如果向外放水，瓶内压强减小 小结：根据气体性质的不同选择收集方法。 提问：请同学们说出这些装置的用途，并填写在学案上 小结：注意气体的走向——长进短出 再现实验装置——测量空气中氧气含量的实验装置，然后幻灯片展示各种变形的装置 请同学们说出实验现象，并感受原型实验的变形 （具体装置见课件幻灯片） 提问： 1.为什么用氢氧化钠吸收二氧化碳？ 2.我们学过的哪些实验装置有调节压强的作用？ 课本的原型实验是哪个？ （在讲到质量守恒定律时，在锥形瓶的塞子上加个气球，用于调节压强） 强调：回答现象要全面 小结：压强增大：生成气体或者升高温度 压强减小：消耗气体或者降低温度 （具体事例见幻灯片） 气球起到调节压强的作用 提出要求：请同学们完成课堂练习 题目： 1.2014-2015年西城区一模：实验原理分析； 2.2014-2015年通州区一模：实验原理分析 （具体内容见后面附的学案） 总结：回归课本实验，学会知识迁移，排除畏难情绪，分析实验过程 实验原理的考查内容：装置原理、反应原理、操作原理 提出要求：请同学们完成课堂检测并讨论 （题目：2010年北京市化学中考32题，见学案） 演示这道题目的实验：展示录制好的视频 回忆，回答 标出气体流向 记录笔记 记录笔记 回忆回答并完成学案 总结记录 思考回答 思考回答 总结记录 完成练习 感受原型实验的变形和知识迁移 感受，记录 完成课堂检测并讨论题目 观看观察 学生感受原型实验，进一步减少畏难情绪和掌握分析实验题的方法 进一步巩固气体制备 为课堂检测做铺垫 进一步巩固气体的检验与除杂 学生感受原型实验，进一步减少畏难情绪和掌握分析实验题的方法 进一步巩固压强问题 巩固本课知识 提高分析和解决实验题的能力 进行方法指导 进一步巩固本课知识并检测学生掌握情况，指导学生分析具体试题 五、板书设计 主板书：实验复习