实验教学中的几个“细”教学案例.docVIP

1 实验教学中的几个“细” 实验小学 王洪波 一些优秀的科学教师上课，整堂课没有明显的维持纪律的痕迹，但学生的探究活动进行得有条不紊，该动手时就动手，该停就停。我们常常感叹他们高超的课堂驾驭能力，他们有什么秘密武器呢?通过几年的科学教学，我个人觉得如果处理好实验教学中的几个“细”，相信我们也可以做得到。 ??? 1、实验器材处理要细。 很多时候我们会忽略教学中实验器材的细节，让课堂出现各种混乱的现象，有的是让教学环节出现问题，有的会导致课堂纪律不可控制。所以，我们在考虑实验器材的细节时，应该考虑以下几点： ? （1）课前，老师试着做做教学中的实验。通过教师的试做，才能更好的发现实验中，可能会出现的问题。 ? （2）在学生明确实验目的后，才分类发放器材。明确目标，很多时候学生也会忘记自己研究的目标，而关注起其他的事情。最好以文本的形式呈现出来，把在实验中的做法及相关注意事项都记录下来，给学生足够的探究时间。 ? （3）及时收回实验器材，并放到指定地方。学生做完实验后，会把学具当玩具对待，这是常见到的事，因此，教学设计时，就应考虑实验器材的收回与整理，以便学生的注意力能集中到课堂交流中来。所以每次实验结束后，我们都要不忘记这样的一个细节，小组长带领你们组的成员把实验材料收集整理好！ ???? 2、教学语言设计要细。 ? （1）教学问题要细心设计。教师的每一个问题都要考虑到位，要符合学生的年龄特征，做好预设，让学生能听的明白，这样学生才能参与到教学中来。 ? （2）评价学生的语言要真。所谓的真即是真实、有效，做到及时性、针对性。要说到点上，要做到这点，就要求老师要细心听取每一同学的发言，遇到问题，还可以通过不断的追问来挖掘学生的思维深度。 ? （3）教师的语言要珍惜。这里的珍惜指的是教师与学生交流或提问时，说的话不能太随意，因为太随意的一句话，就可能引发学生理解的偏差，导致课堂教学的不顺利。科学教师的语言一定要有逻辑性，不能太随意，要有科学性与启发性。 ?? ?3、教学环节过渡设计要细。 要做到即围绕着课堂教学内容进行，又使教学环节自然过渡，一点也不牵强，就必须要求老师设计时，考虑要细致、到位。润物无声的过渡让学生在很自然流畅的过程中，感受到科学探究的乐趣，进而培养学生的科学素养。 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系Q 1， 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 侵权必究 联系Q