(ii)制作折线图（iii）认识四季的气温变化.PDF

四季 學習階段 ： 2 學習範疇： 數學 數據處理 （學習單位 ：折線圖） 常識 人與環境（學習重點：識別及描述氣候與季節的轉變及其影響） 目標： (i) 閱讀及討論折線圖 (ii) 製作折線圖 (iii) 認識四季的氣溫變化 （可與常識科協作進行） 先備知識 ： (i) 能計算一組數據的平均值 (ii) 能閱讀及製作數據較大的棒形圖 教學資源 ： 世界地圖、地球儀、電腦 相關網站 ： 香港天文台：.hk 澳洲氣象局 ：.au 活動內容： 活動一 教師讓學生記錄該周七天每天的氣溫，無需刻意指定學生記錄的方法及形式，學生 可透過不同的方法，如溫度計、天氣報告等記錄一周的氣溫。一周後，教師與學生 討論他們蒐集到的數據。 討論問題： 1. 為何各人每天所收集的數據會不一致？ 2. 若需選取某一天的氣溫來表示該周的氣溫，該選取哪天來代表？ 教師備註 ： 1. 教師可引導學生討論數據不一致的原因，如每天的氣溫會變化，量度的時間不 同所得出的數據會不一樣；或量度的地點、工具不同，也會導致不同的結果， 教師最後引導學生總結出收集數據時需要一些條件或準則。 2. 教師可藉著討論結果，指出不同地區會以最高氣溫、最低氣溫或平均氣溫來描 1 述某時段的氣溫。可參考以下網址：  氣候資料服務（香港天文台）： .hk/cis/climat_c.htm  澳洲地區的氣候統計數據 （澳大利亞氣象局）（只有英文版）： .au （經由路徑Bureau Home Climate Climate Data Online ） 3. 教師藉討論介紹在日常生活中會使用數據的平均值代表該組數據。 活動二 教師依活動一討論的結果，與學生透過討論訂出記錄氣溫的方案，並重新讓學生記 錄該周七天每天的氣溫。 討論問題： 1. 這次會在一個或數個固定時間記錄氣溫嗎？若是的話，以何時最為適合？ 2. 若不以固定時間記錄氣溫，會以當天最高或最低氣溫作目標收集數據嗎？如何 可收集到當天的最高或最低氣溫數據？ 教師備註 ： 教師可簡單介紹本港天文台用於測量氣溫的儀器，以引起學生的興趣，可參閱以下 網址：  自動氣象站的常規觀測儀器（香港天文台） .hk/education/article_uc.htm?title=ele_00454 活動三 1. 教師向學生介紹和與學生討論互聯網上的氣溫資料，例如香港天文台網頁所提 供的香港各月份的平均每日最高氣溫。 2. 學生於香港天文台及澳洲氣象局收集氣溫資料 。 3. 教師引導學生依據資料，利用Excel 製作折線圖。 4. 教師可與學生討論利用Excel 製作折線圖時應注意的地方。 5. 學生閱讀折線圖及討論折線圖的特點。 6. 教師展示依據兩地氣溫資料繪製的折線圖，引導學生探究及比較兩者的分別及 造成這些現象的原因。 討論問題： 1. 香港的夏季和冬季分別在哪幾個月？ 2. 澳洲的夏季和冬季分別在哪幾個月？ 3. 若小英想於聖誕期間探望居住在澳洲的外婆，她該預備較厚還是較薄的衣服？ 4. 試描述兩個地區的氣溫變化情況。為什麼會有這樣的分別？ 2 教師備註 ： 1. 引導學生利用Excel 製作折線圖時，教師可提醒學生選取恰當的圖表類型。 2. 學生製作折線圖後，教師可引導學生檢查圖表上的資料是否齊備，如圖表標題、 兩軸的名稱等。 3. 為方便教師備課，香港及澳洲柏斯兩地的氣溫數據已擷取於資料頁中。 4. 教師可就需要選取兩地中每日最高或最低氣溫的月平均值作比較。 5. 若有需要，可於香港和澳洲以外再使用其他地方的數據製作折線圖，以作參照 及支持學生的結論。 綜合和應用 ： 科學教育 ： 地球