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chant在小学英语教学中的运用 【内容摘要】 英中chant具有音韵自然和谐、语言生动、结构简单以及修辞丰富多彩等特征。在小学英语教学中，教师可以通过儿歌激发学生的学习兴趣，教学单词、词汇，呈现操练句型。 【关键词】 Chant 语言特征 情景教学法 单词教学法 句子教学法 儿童口头传唱的，以压韵的语言描述事物并富有情趣的歌谣。他因篇幅短小，内容丰富，节奏明快，音韵和谐以及语言浅显等特点深受小学生的喜爱。在小学英语课堂中运用chant进行教学，即能激发学生对英语学习的兴趣，又能培养学生的口语表达能力。 一、chant的语言特征 １、音韵自然和谐、具有音乐性 chant就像音乐一样，能满足儿童听觉上的需要。儿歌是用语言的“音律”组成的富有节奏的“乐曲”，用于抒发感情，塑造形象。英文chant的节奏主要是有重读和轻读音节有规律的重复而形成的，其音乐感多依靠尾律。例如，教动物单词时 小鸭duck嘎嘎嘎，duck,duck是小鸭小猫cat喵喵喵，cat cat 是小猫，小狗dog汪汪汪，dog dog 是小狗，兔子rabbit跑得快，rabbit rabbit真可爱，熊猫panda是国宝，panda panda是熊猫，猴子monkey会爬树，monkey monkey 树上住 2、语言儿化生动，具有形象性 儿歌的对象是儿童。因此，儿歌的选词和用词要符合儿童的理解能力和心理特点。教数字时我使用的chant非产琅琅上口，形象生动：one one 小木棒。Two two 小剪刀。Three three 小孔雀，four four 小菜刀，five five 小小手，six six 打电话，seven seven小八路，eight eight 小手枪，nine nine 小钩子，ten ten 十字架。学生一学就会，而且还比较好记。 3、结构简单、内容重复、具有易懂性 英文中的chant语句简单，语法结构单一，内容重复，易学易记，这些都符合儿童的思维特点，适合儿童的语言发展水平，有利于儿童接受和掌握语言，克服遗忘，加强记忆。例如教am is are 时。我运用一个chant: 我是am,你是are.她、他、它是is 们是are.. 二、在教学中运用chant的方法 教师在教学中需要根据具体的教学内容选择不同形式的英文歌，教学方法也应根据教学内容和chant特点的不同而有所差异.教师因为儿童创造和提供学习的机会和条件，引导学生参与各种学习活动，在与人.物，环境，语言材料等交互作用的过程中学习英语，发展听，说.唱的能力，下面介绍英文儿歌在三中常见教法中运用： 1 教课文运用chant 情景教教学法是指导教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定的感情色彩的，形象生动的场景，引导学生在情景中体验语言，以及帮助学生学习，并使学生的心理机能得到发展.运用此教学法的关键是创设轻松愉快的情景，使学生兴致勃勃的主动学习，并学会将知识向不同的情境迁移.比如:儿歌What’t for Breakfast? It’s time for breakfast/lunch/supper. I want to eat. What’s for breakfast/lunch/supper? A special treat! Eggs，bread and milk. Dumplings，rice and soup. Chicken，fish and vegetables. 这首儿歌可以用来复习有关早，中，晚三餐的句型以及表示各种食物的单词.教师可用闹钟分别创设早，中，晚不同的就餐的情境，把表示各种食物的单词图片挂在黑板上，让学生开展虚拟的享用自助餐活动。在情境中不知不觉的复习了本单元的句型和单词。 2．教单词运用chant 全身反应教学法重视包括视觉，听觉，触觉在内的多种感官在学习中的作用，强调理解先与输出，语言学习应从多听多有意义的言语开始，并允许以非语言形式回应，最后才要求用语言表达。因此，“听——作动作”是该方法最为明显的特征。鉴于儿童活泼好动，注意力持续时间短暂的特点，采用这种言语输出要求不高并具有一定趣味性的方法，有利于减轻学生的学习负担，调动学生的学习积极性。比如，学生学习jumping swimming flying walking running 时，可以根据儿歌的内容做相应的动作： Swim swim swim I can swim I can swim Swim swim swim I am swimming now. Jump jump jump I can jump I can jump. Jump