教育研究方法专题一201402.pptVIP

教育研究方法专题 教育学部 杜屏 教授 2014年2月 教师应具备怎样的知识结构？ 美丽的大脚 片段 教师具备的知识素养? 以研究者的视角去从事教育工作 教师即研究者 课程概要 课程目标 1．理解教育研究方法的重要术语、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法。 2．具有进行教育研究选题及研究方案设计、查阅文献资料、收集和分析研究资料、撰写研究报告和学术论文等的初步能力。 内容安排 教学方式 课堂讲授 讨论 小组合作的作业 第一讲 教育研究概论 一、教育研究的定义 二、教育研究的对象 三、教育研究的特点 四、教育研究的意义 五、教育研究的类型 六、教育研究的过程 七、教育研究的效度与信度 八、教育研究的伦理 一、教育科学研究的定义 研究是: 搜集资料以解决问题的科学化过程。 方法 从语义学上解释，方法指的是为了达到一定的目的而必须遵循的调节原则的说明。 一般意义上来说，方法是作为一般的思维方式和行为方式，研究问题的一般程序和准则。 教育科学 是关于教育现象本质属性和规律的科学。它与一般科学一样具有经验性、概括性、解释性、预测性特征。 教育科学研究 是按照某种途径，有组织、有计划、有系统地认识教育现象、建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学的方法，遵循一定的研究程序，搜集、整理和分析有关资料，以发现和总结教育规律的过程。 教育研究与一般的经验总结、消息报道有区别。 经验中含有规律，经验经过反复筛选可以找到本质的规律性东西。但仅凭经验，不仅花的时间长，而且有时只具有个别典型性，不具备普遍性。 教育研究也不同于权威专断 如亚里斯多德认为苍蝇有五条腿，（其实他碰巧抓了只丢了一条腿的苍蝇），但多少年来人们似乎未曾置疑。 从广义上讲，对教育现象的任何研究和探索都可以看作教育研究。 教育研究的要素 研究主体－－谁研究 研究对象－－研究谁 研究问题－－研究什么 研究目的－－为什么研究 研究方法－－用什么研究 研究条件－－有哪些资源（包括人力、物力） 二、教育研究的对象 教育科研是以教育现象为研究对象的。 教育现象包括教育观念、体制、机制、活动、规律和人。 案例：儿童语言密码 海姆·G·吉诺特,心理学博士、临床心理家、儿童心理学家、儿科医生。 在《孩子，把你的手给我》一书的开始部分，他提出了著名的儿童语言的“密码”问题，他认为有效的教育起始于儿童语言的理解，在理解基础上才能够获得有效的沟通。 第一天上幼儿园的故事 妈妈带着女儿第一天上幼儿园，园长带着她们熟悉幼儿园的环境。小女孩看见墙上挂着的小朋友的画，说：“画得这么差，还挂在墙上”；看见地上有一辆玩坏的玩具汽车，说：“玩具坏了，随地乱扔！真不应该！” 妈妈与园长的回答 妈妈： 感觉没有面子，很丢人，于是就说：“闭嘴，不要乱说”，“要有礼貌！”完全不懂女儿的语言中所传递的信息。 园长： 很镇静地回答：“小朋友画的画，无论好坏，都可以挂在墙上”，“玩具就是给小朋友玩的，玩坏不要紧”。 小女孩的担心与期望 小女孩语言信息的解码： 自己画画不好，还可能挂在墙上吗？ 自己不小心玩坏了玩具，会受到指责吗？ 女园长读懂了小女孩语言中的“密码”，她的回答小女孩很满意，很放心，于是愿意留在这所幼儿园。 大学生就业困难 原因? 三、教育研究的特点 1.教育研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论和实践问题为导向。 2.教育研究要有科学假设和对研究问题的恰当陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。 3.教育研究要有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。 4.强调方法的科学性，教育研究是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的、有计划的认识活动。 5.具有创造性，对原有的理论体系、思维方式及研究方法有所突破。 例如：某学生上课不注意听讲 前科学研究：不喜欢这门课或上课老师 科学研究：采用ABAB观察法：不听课原因 A：老师不关注（不愿意听课） B：老师关注（愿意听课了） A：老师又不注意（不听课了） B：老师注意（又开始愿意听课了） 结论：学生听课与老师对其注意有关 四、教育研究的意义 研究的作用： 描述（实然的状态） 解释（意义之理解） 预测（预知未然） 控制（价值性实现） 教育研究的层次 描述层次----解释层次----概括层次----理论层次 层次1主要问题：现在正在发生什么？过去曾发生了什么？ 层次2主要问题：什么导致了这一现象发生？为什么会发生这