分数与除法1集体备课.docVIP

PAGE 青岛开发区辛安小学集体备课教学案 主备人： 宋林 备课组长： 逄淑玲 本组成员： 唐莲、王慧芳 学科 数学 年级 五年级 版本及课题 青岛版分数与除法 教材分析 （含课标学情） 这部分内容是在学生学习了分数的意义的基础上进行教学的。学习分数与除法不但可以巩固分数基本性质的理解，也可为后继学习分数四则运算打好基础。 教学目标 1、掌握分数的读法和写法、进一步理解分数单位。 2、使学生进一步理解分数与除法的关系、学会根据分数与除法的关系、把低级单位的名数改写成高级单位的名数以及解答求一个数是另一个数的几分之几的应用题。 教法学法 讲授、合作、探究 教学重点 掌握分数的读法和写法、理解分数单位。 教学难点 正确解决求一个数是另一个数的几分之几的问题。 教具准备 多媒体课件、图片、小黑板等。 教学过程 教师活动学生活动 二次备课 温故知新 新课导入 1．在（）里填上适当的数。15÷8＝（）/（）4/11＝（）÷（）9÷13＝（）/（） 探究新知 教学过程 　 一、联系生活、导入新课： 1、口算。 8÷2=0.6×0.5=12÷6= 10÷2.5=1÷0.4= 1.5÷0.3= 2、口答 (1)把十米长的木棍平均截成2截，每截长多少米？ (2)把8个苹果平均分成4份，一份是几个？ 二、合作交流、探究新知： 1、探索一个物体平均分，体会分数与除法的关系。 1）投影出示例题。 把1个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？ 2)请学生读题。 3)分组讨论，如何解决这个问题。 4)指名学生把讨论结果告诉大家。 我解答这道题列式是1÷3，从分数的意义上理解1÷3，就是把1个蛋糕看成单位“1，把单位“1”平均分成三份，表示这样一份的数，可以用分数来表示,1块的就是块。 老师根据学生回答。（板书：1÷3=）从图中可以看出1÷3和都表示阴影部分这一块，它们之间是相等关系。 　　2、探索多个物体平均分，体会分数与除法的关系。 1)出示例题。 把3块月饼平均分给4人，每人分得多少块？ 2)指名读题，理解题意并列出算式。 引导学生思考：想：球每人分得多少块,要算3÷4得多少？ 老师：3÷4的计算结果用分数表示是多少？请同学们用圆片分一分。 老师：根据题意，我们可以把什么看作单位“1?（把3块月饼看作单位“1”。）把它平均分成4份，每份是多少，你想怎样分？请同学到投影前演示分的过程。 通过演示发现学生有两种分法。 方法一：可以1个1个地分，先把1块月饼平均分成4份，得到4个,3块月饼共得到，12个，平均分给4个学生。每个学生分得3个，合在一起是块月饼。 方法二：可以把3块月饼叠在一起，再平均分成4份，拿出其中的一份，拼在一起就得到块月饼，所以两人分得块。 讨论这两种分法哪种比较简单？（相比较而言，方法二比较简单。） 3）理解。 。老师：个饼表示什么意思： 学生甲：表示把3个饼平均分成4份，表示这样一份的数。 学生乙：表示把1个饼平均分成4份，表示这样3份的数。现在不看单位名称，再来说说表示什么意思(表示把单位“1平均分成4份，表示这样3份的数；还可以表示把3平均分成4份，表示这样一份的数。) 　　学生讨论交流，教师引导揭示。 　　2、完成“试一试” 　　学生独立思考，同桌互说后班内交流。 实践应用 巩固提升 1、补充例题:(1)3分米是几分之几米? (2)17分是几分之几时? 思考:A、这两题与复习题有什么区别有什么相同 B、第(1)题要把分米数改写成米数应该怎么办怎样计算 板书:3÷10=3/10(米) C、第(2)小题是要将什么改写成什么怎样求得 板书:17÷60=17/60(时) 2、教学P66。例3:小新家养鹅7只、养鸭10只。养的鹅是鸭的几分之几? 　　 作业设置 1、本节课所学的两个内容分别是什么? 2、你还有问题要问吗? 板书设计 分数与除法 15÷8＝（）/（） 4/11＝（）÷（） 9÷13＝（）/（） 课后反思