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电子白板为初中语文课堂教学张扬了活力 目前，交互式电子白板正以全新的速度和姿态融入课 堂教学信息化的过程之中。语文课堂教学正因电子白板的 介入__以电子白板为载体的多种媒体共用，其课堂教学 模式、课堂教学效率，在悄然焕发出全新的魅力。 一、电子白板为师生、生生互动拓宽了时空 电子白板纠正了以往教师是课件的操作者，而不是教 学的引导者的偏颇。虽然教学是一种双边活动，但必须要 凸显学生是在教师指导下进行自主学习的主体地位，在电 子白板没有融入课堂之前，很长时间以来老师很大程度上 在课堂上总是忙于课件操作、完成板书书写等相关事务， 捕捉到学生在课堂上流露出的注入表情等其他信息量非常 有限，与学生形成互动交流的量也比较小，电子白板的使 用解决了让教师从繁琐的操作中解放出来的难题。 由于“交互电子白板”技术平台可以与电脑进行信息 通讯__将电子白板连接到PC，投影机可将PC上的内容投 影到白板屏幕上后，用手指就可操作。教师在电子白板上 书写的内容可在PC上同步显示，自然地形成一个大屏幕、 交互式的教学环境。教师在授课过程中可以随意书写、勾 画，对书写内容进行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等。 就是让学生操作时，也无须严格的专业训练，易学易用， 短短的几十分钟，学生就可掌握并熟练运用这种新颖的教 学方式。这一强大的交互性功能为课堂上师生互动、生生 互动和人机互动创造了条件，从根本上改变教师与学生在 课堂上的行走方式一一学生自主学习、合作学习、探宄学 习，老师的引导和指点没有了随意的“即兴发挥”，取而代 之的是多方位的展示：学生的积极参与、学生与学生之间、 教师与学生之间的互动与协作。同时，互动过程中或结束 后，教师可以随时根据情况把自己上课需要的各种教学资 源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白 板的资源库中，以备师生课堂上或将来随机调用。电子白 板可以以呈现图文、音频、视频相结合的资料的形式引导 学生探究新知，更好地指导学生进行独具个性的有效的学 习思考和探究。课前课后，白板不再只属于教师，同时也 属于学生，在没有上课之前，学生自己早己开始了对知识 的探宄了，远远地超出了泛泛的自主预习这个层次了，更 好地体现了交互、参与的新课程理念。 这种新的教学互动方式使得许多形象性较强的教学内 容一下子变得直观、便捷、生动起来了。正因如此，新型 的电子白板介入的语文课就显得活力四溢，令师生精神亢 奋，开辟出了与传统课堂迥然不同的境界。课堂的容量增 大了、节奏加快了，学生在多角度、全方位接受信息的同 时，还可随时可以参与到生生、师生互动中；其学习的自 主性和积极性也增强了，达到了事半功倍的效果；教师在 挖掘电子白板辅助教学的同时，实现课堂教学方式的变革 和自身专业化成长的步伐也大大加快了。二、电子白板让 课堂教学更加生动形象了 白板兼有集文字、声音、图片、影像于一体的共功 能，相对于传统的黑板教学，是一种新型教学手段，更有 利于激起学生的学习兴趣，自然地使学生变的愿学、乐学。 首先，白板的视觉效果__色彩、照相、拉幕、隐藏、动 画等功能，极大地吸引了以学生的眼球，会给学生创设出 一种情境，帮助学生更好地理解文章内容和掌握知识。当 课堂上遇到一些比较抽象的知识和概念时，老师可以通过 电子白板为学生提供多种思考和解决问题的角度。其资源 丰富的库存及与互联网连接功能，使学生在课堂上的语文 学习变得十分方便、生动、有趣。其次，电子白板技术能 使语文教学过程快速、动态地呈现出情景交融、形声并 茂、生动活泼的境界，为学生提供认知的感知材料，还可 以在师生、生生回顾与交流中适时地再现情境，启发学生 对表象进行分析、综合、概括，促使学生的思维向深层发 展。第三，电子白板较为明显地改变了师生原有的“教” 与“学”的行走方式，便于学生通过实际操作达到自主学 习的目的，有效的体会到学习的愉悦。这样的课堂，学生 从根本上改变了被动的接受知识的地位，课堂结构也不再 是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学 生回答”的单一形式了，取而代之的是学生真正成为了课 堂的主人。 我国古代大教育家荀子提出“不闻不若闻之，闻之不 若见之”他强调“闻见”是教学的基础，而电子白板正好 有效地给学生提供了各种动态“闻见”的基础，有效地用 电子白板将抽象化为具体，把难以理解的内容或者对理解 课文起重要作用的内容通过图、文、影视综合等手段展现 出来，其直观的形象、生动的感官刺激，让学生最大限度 地在有限的时间里，全方位感知到更多的信息，激活了学 生学习的内因。 三、电子白板能多角度地激活学生的思维 电子白板以其能调动丰富多彩的教学资源的优势，为 学生提供出的特殊、生动、逼真的教学情境，极大地丰富 了课堂内容，拓展、延伸课堂教学的空间。白板的使用使 学生从视觉、听觉方面极大地提高