解决问题教学设计研究报告.docVIP

1 小数除法之解决问题 教学内容：P33解决问题 教学目标： 　　1、通过组织学生讨论，充分让学生感受到在解决实际问题时，要根据实际情况取商的近似值。 　　2、培养学生灵活应用的意识。 教学过程： 一、揭示课题。 谈话引入：昨天晚上老师去超市购物，顺便买了2.1千克的苹果,每千克6.46元, 我用计算器计算得到是13.566元 ，商标上的价格是13.57元 ，你能说说这是为什么吗？（组织学生讨论，引出取商的近似值方法，四舍五入法） 生活中处处蕴含着数学问题。今天老师就和同学们一块帮助大家解决生活中遇到的问题。（教师可根据实际情况，将例题创设为实际情景）。 二、新课教学 1、教学例12第（1）题 出示题目。学生读题，教师提问：从题目中你了解到了哪些信息?要解决哪些问题？需要准备几个瓶子，应怎样列式？ 结合学生回答，教师板书：2.5÷0.4 接下来学生尝试解答，教师巡视，了解学生解答的情况，并请不同做法的学生板演。 学情预设：学生可能出现下面四种解答：①2.5÷0.4＝6.25（个）;②2.5÷0.4＝6.25（个）≈6(个)；③2.5÷0.4＝6.25（个）≈7(个)；④2.5÷0.4＝6（个）…0.1（千克）。 教师请板演的学生各自阐释自己的想法，再组织全班学生交流：看了他们的解答，听了他们的解释，有什么新的想法？ 结合学生的交流，教师相机追问： ①为什么把商保留整数？（因为准备