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陶罐和铁罐教案（12篇） 陶罐和铁罐教案陶罐和铁罐教案（一）： 教学目标： 1、 理解课文资料，了解寓言蕴含的道理。 2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。 3、分主角朗读课文。 教学重难点： 理解课文资料，了解寓言蕴含的道理 课时划分：一课时 教具准备：陶罐和铁罐各一个 教学过程： 一、 导入 1、 大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐 和铁罐） 2、 这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故 事。 3、齐读课题 二、 整体感知 1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序 号。并思考课文主要讲了一件什么事？ 2、 生自由发言。 3、 师归纳。 国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。 常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依 旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。 三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。 1、听1——9自然段的录音思考：这几个自然段主要 讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶 罐。） 板书：奚落 2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。 奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。 3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说 陶罐的短处。 4、 请同学们自读课文思考： 陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的? 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎 样奚落陶罐的？） 应对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？ 请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。 5、 生回答老师的问题 6、小黑板出示对话, 6、小黑板出示对话, □□ 体会各自态度。 “你敢碰我吗？陶罐子！” 陶罐一开口就是“你敢碰我吗？ ”它的意思就是陶罐 敢不敢碰它，《不敢》。它根本就没有把陶罐放在眼里，它 称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？《没 有》。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。 《傲慢》。应对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？ “不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？《没有》。它不但 没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰 它，说明陶罐怎样样？《很谦虚》。 请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶 罐和铁罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄陶罐：谦虚、忍 让、不骄傲不自卑 请同学们看到书10 1页的插图，看一看，哪个罐子 是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？ 7、指导朗读1——9自然段。 透过1——9片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐 不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、 不骄傲不自卑。我们就来分主角把1——9自然段读一读。 注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶 罐的谦虚。 分主角朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的 话。叙述的语句就由老师朗读。 请两位同学把刚才读的资料演一演。 四、总结1 ——9段、学习10——17自然段。 铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就 发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又 有什么变化，请大家快速的默读10——1 7自然段，并思考: 1、 许多年过去了，陶罐是什么样貌？铁罐呢？（陶罐 依旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失的 无影无踪。） 2、 当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？ （高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值） 当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物 被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大 的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐 有没有想到会有这样的结果呢？ （没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到 易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没 有正视自己易保存的一面。） 3、 从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课 文和联系生活实际谈一谈。 五、总结课文 完成小黑板上的练习 这则寓言釆用了手法将陶罐和铁罐人格化，透过人格 化的描述，告诉人们看待问题要，任何事物都有和。不能 用自己的和别人的比，更不能因此而。 六、作业： 把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面，不 能用自己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。 板书设计： 陶罐易碎 永久 忍让f丨奚落 铁罐坚硬 氧化 设计，铁罐，年级语文，教学 陶罐和铁罐教案（二）： 《陶罐和铁罐》教学设计 【教材分析】： 《陶罐和铁罐》是三年级上册第七组里的一篇精读课 文。本文是一篇童话故事，这个故事主要是透过对话展示 情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共 17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9 段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落 陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。第二部分是第10 至17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来 依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出的宗旨人都 有长