自己的花是让别人看的教学设计1教学案例.docVIP

1 《自己的花是让别人看的》教学设计 教材分析： 本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着描述了德国家家户户都开满鲜花的情景；最后讲作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，抒发对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。 学习目标： 1．认识3个生字，正确认读 “花团锦簇”、“姹紫嫣红、“应接不暇”等词语。 2．有感情地朗读课文，理解课文中重点词语的意思。 3．感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 教学重难点： 1．有感情地朗读课文，理解课文中重点词语的意思。 2．感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界，并从中受到启示与教育。 教学课时：1课时 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入 1．以上学期所上课文《小苗与大树的对话》引出作者季羡林(相机出示季羡林图片)。 2．揭示课题。季羡林爷爷曾经留学德国十年，德国人爱花养花的民族风情给他留下了特别深刻的印象。四五十年后，当他再次回到德国的时候，不禁感慨万千，写下了这篇精美的散文，齐读课题《自己的花是让别人看的》。当你第一次读到这个课题时，你是什么感觉？如果让你用一个标点符号来表示，你会用什 么？请你读出这样的感觉。 自己的花怎么是让别人看的呢？相信读完课文你就知道了。 二、初读课文，整体感知。 1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边用笔写下自己的感受。 2．学生自由读文，师巡视指导学生。 3．检查学生自学情况： 读完课文后，你能用文中的词语来完成这样的练习吗？（出示填空：本文讲述了作者在德国期间，曾发现家家户户的窗前都种着花，那花 、 ，让人 ，但花的主人在屋里却只能看到花的 ，别人问这样养花是给别人看的吧，主人 地回答说是，这种“人人为我，我为人人”的境界让作者感到 。） 4．指导“脊梁”的读音。 5．小结：我们今天学的课文，就浓缩在这段文字里，而我们所填的生字新词也是必须要掌握的。 三、聚焦语言，感受吃惊。 1．请大家快速地默读课文，把德国人爱花、养花的句子画出来。 2．根据学生回答，课件出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” 3．请生分别来读这三句话，让学生读出吃惊的感觉来。 4．用鲜花示范，引导学生理解“脊梁”的意思。 5．这就是德国人养的花，你看这三句话一而再，再而三表达着作者的——吃惊，一而再，再而三地写着德国人爱花养花的真切。 6．老师和大家配合着读一读这段文字，注意要读出这种吃惊和真切。 师读：“四五十以前，我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花的真切感到吃惊。” 生读：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” 7．如此一来，我们发现德国人养花是——自己的花是让别人看的。 四、关注风景，领略奇丽 1．你们说这些德国人傻不傻？那就一起到德国的街道上去看看。（课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。） 2．当你读到“花团锦簇”、“姹紫嫣红”这两个词时，你眼前出现了什么样的画面？ 根据学生回答指明“花团锦簇”是什么意思，“姹紫嫣红”是什么意思。并带着自己的感觉去读这两字词。 3．知道什么是山阴道吗？这小道上还可能有什么？并带着想象读“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 4．我们怎么来理解“走过任何一条街”？ 5．走在德国的随便哪条街上，你都能看到这样的景象——“花团锦簇”、“姹紫嫣红”。 让学生闭上眼睛想象，走在德国的大街上，这条街是——“花团锦簇”、“姹紫嫣红”，那条街也是“花团锦簇”、“姹紫嫣红”；街的这边是“花团锦簇”、“姹紫嫣红”，街的那边也是“花团锦簇”、“姹紫嫣红”。“许许多多窗子连接在一起”，那就是有许许多多“花团锦簇”、“姹紫嫣红”连接在一起，终于汇成了一个——花的海洋。 6．配乐欣赏德国大街上奇丽的风景图片。 五、反复朗读，品味境界。 1．现在你明白德国人为什么这样养花了吧！（课件出示 ：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。） 2．联系实际理解“人人为我，我为人人”的境界。 3．四五十年后的