二年级下册数学《除法的初步认识》课件【三篇】.docxVIP

　　教学目标　　1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。　　2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。　　3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。　　教学重点　　1、理解掌握除法算式表示的意义。　　2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。　　教学难点理解掌握除法算式表示的意义。　　教学准备情景图等。　　教学过程　　一、设置问题，引导参与　　1、谈话，出示情景图。　　2、提出问题大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。　　每盘应放几支？请小朋友想一想。　　3、开展活动，解决问题。　　1、指名请学生上台演示。　　鼓励学生有多种分法可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。　　但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放支竹笋。　　2、学生回答教师板书。　　【设计意图】在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。　　二、学习新知　　1、引入除法　　谈话刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。　　这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。　　揭示课题。　　除法　　问把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？　　像这样的情况我们可以用除法来计算。　　2、介绍除法算式的读写。　　1、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是÷，读作除号。　　写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。　　2、学生练习书写除号。　　3、解决熊猫分竹笋的算式写法。　　12÷4＝3，读作12除以4等于3。　　3、分一分，写一写，读一读　　让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。　　【设计意图】在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供能不能用一种方法直接计算呢？激发学生强烈的求知欲。　　在引入除法的基础上让学生参与分一分，写一写，读一读学习活动，给学生提供做中学的机会。　　让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。　　三、应用，加深理解　　1、课本第18页的做一做　　1、明确要求　　2、学生动手操作，教师巡视。　　3、交流汇报。　　4、小结。　　2、挑战园地　　1、第一关练习四第1题魔法卡片　　出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。　　2、第二关练习四第2题小帮手。　　学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。　　3、第三关练习四第3题分西瓜。　　学生先独立思考并解决，然后交流。　　【设计意图】结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。　　四、课堂总结。　　【篇二】　　一、教学目标　　1、知识目标　　①、让学生通过亲自动手分实物明确平均分的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义；　　②、使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式所表示的意义；　　2、能力目标　　①、通过实际操作，培养学生的动手实践能力和语言表达能力；　　②、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；　　3、德育目标　　教育学生要礼貌待人。　　二、教学重、难点　　教学重点理解除法的含义；　　教学难点理解平均分的含义。　　三、教具、学具　　教具课件、纸条、磁铁　　学具数字卡片、小棒　　四、教学过程　　1、激趣引入　　①、激趣　　同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗？　　动手实践一　　⑴教师提出要求请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆；　　⑵学生操作，教师观察、指导；　　⑶学生汇报　　提问谁愿意说说他是怎样分的？学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的　　8888　　　⑷教师指着上面四种分法提问这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？　　⑸请学生说，并说说为什么不一样？　　⑹教师归纳指出最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。　　教师板书同样多　　2、引入　　动手实践二　　①、教师明确要求请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多；　　②、学生动手操作，教师检查、指导；　　③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多；　　④、学生分完，教师提问每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的磁铁说像这样每份分得同样多，