戴望舒《雨巷》教案.doc

戴望舒《雨巷》教案 教学目标： 知识目标：1。 了解戴望舒诗歌的风格。2。 把握诗歌意象，领会诗人的思想感情。 能力目标：训练学生诵读、赏析现代诗歌的能力。 情感态度价值观目标：通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣。 教学重点：了解诗歌意象的象征意义及作者要表达的思想感情。 教学难点：分析“雨巷”、“我”、“丁香一样的姑娘”的象征意义。 教学方法：品读法、点拨法。 教学时数；1课时 教学设想： 《雨巷》是戴望舒的成名作和代表作，诗歌描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉图景，借此构成了一个富有浓重象征色彩的抒情意境。在此境地中，描写了抒情主人公“我”对“丁香一样”的姑娘的追求，表现了诗人具有时代特点的心路历程。 这节课采用多媒体辅助教学，让学生更深刻地融入诗歌的意境。教学中，打破“先介绍作者、背景，再了解作品”的传统方式，在反复朗读的基础上先引导学生赏析诗中的三个重要意象，把握诗人的思想情感，再结合诗人经历、时代背景，理解诗中意象的象征意义。至于本诗的语言特点，将作为背诵的要求留待下节课品味。 教学准备： 多媒体，朗诵片段，雨巷、丁香花图片 教学过程： 一、导入 （投影几首新诗《偶然》、《面朝大海，春暖花开》、《我爱这土地》、《雨巷》）这个单元我们学习的是中国的新诗，提起新诗，我们不能不提这样的一些作者，徐志摩、海子、艾青、戴望舒，当然还有很多诗人，这些诗人就像明星一样的璀璨夺目，他们的诗作到今天读来都让我们觉得意韵悠长。这节课我们要学习的是戴望舒的《雨巷》。说起戴望舒，人们就会把他和雨巷联系在一起，的确，因为写了《雨巷》，当时年仅22岁的戴望舒就被冠以“雨巷诗人”的美誉。 二、朗读诗歌 1、学生集体朗读，初步感知诗歌的情感基调 ［思考］读完全诗，你最强烈的情感体验是什么？ ［参考答案］忧愁的、哀伤的（意思相近即可） ［分析］诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁、淡淡的哀伤。 ［思考］我们该用怎样的感情基调去朗读呢？ ［参考答案］低沉的，感伤的…… 2、指定一学生再次朗读 ［诵读指导］感情基调把握准确，忧伤并不等于无力，要从内心体会。语调节奏轻重处理：如第一节最后的“姑娘”，第二节“哀怨又彷徨”，第三节“彳亍”，第四节的“飘过”等等地方要重读，声音要舒缓，不要急。 3、听示范朗读片段 播放这首诗穿插着flash动画的配乐朗诵片段（课件展示），用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的主体感悟，感受诗歌的音乐美，理解诗人当时失望和希望、幻灭和追求交织在一起的心情。 三、研读诗歌，探究意象 诗歌除了情感以外，它带给我们的还有许多融入了作者感情的“意象”，而这些意象就构成了我们诗歌的意境，构成了诗歌的情感之美。 ?[思考、讨论]本诗中有哪些主要的意象？ ?[学生回答，点评] ?[参考答案]雨巷?? 我? 丁香般的姑娘 ?[具体赏析] 1、雨巷：由“雨”和“巷”两个意象构成的。 ?[思考]这时候的“雨”应该是怎样的雨？ ?[学生讨论，回答] ?[参考答案] 雨是细雨 ?[分析] “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”（秦观《浣溪沙》）“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”（贺铸《青玉案》）细雨迷蒙，天色阴沉就易产生伤感（诗歌用“哀曲”来形容“雨”这一意象）。 ?[思考]如何理解“巷”这个意象？诗中用什么样的词来形容“巷”呢？ ?[分析]作者幼小时住在杭州大塔儿巷，他小学、中学走的都是长长的青石板路，“巷”可以说是他很熟悉的景。作者用“悠长、寂寥”来形容“巷”：“悠长”写出了小巷的幽深；“寂寥”表明了这是一条空巷。小巷里又有“颓圮的篱墙”，“颓圮”写出了小巷的残破；还有让人怀旧的具有隐蔽和遮挡作用的油纸伞，再加上蒙蒙的细雨，阴暗潮湿，青砖灰瓦青石路面，色调阴冷，这几个意象构成了一个阴冷、空寂、破败、迷蒙的背景。（出示“雨巷”图片） 2、我： ?[思考] 联系全诗，找出描写“我”心情的词语。 ?[参考答案]　独自、彷徨、默默彳亍、冷漠、凄清、惆怅 ?[分析]这些词语写出了“我”是一个忧伤、迷茫的独行者，但同时也有所追求，因为“我希望逢着／一个丁香一样的／结着愁怨的姑娘”。 3、丁香一样的姑娘： ?[思考]湿漉漉的天气，湿漉漉的巷道，“我”的心情同样也是湿漉漉的，然后“我”却“希望逢着／一个丁香一样”的姑娘，为什么是“丁香一样”呢？ ?[教师引导]（出示“丁香”图片）丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色。它不仅是美的象征，也代表了高洁、愁怨。丁香是古典诗词里常见的意象：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”（李璟《浣溪沙》）“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。” （李商隐《代赠》）所以说，丁